ARTE 02: Emprendimientos con arte para enfrentar la crisis económica – 3er y 4to grado

Presentación 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Emprendimientos con arte para enfrentar la crisis económica ¡Hola! ¿Cómo estás? Mi nombre es Dali y estudio en Ucayali. Mi familia se dedica a realizar bordados y pintura en textiles con iconografía propia de la cosmovisión de mi pueblo: shipibo- konibo. Las prendas pintadas y bordadas las vendemos en el mercado artesanal. Desde que empezó esta situación de pandemia, estamos todos cuidándonos para proteger la salud de nuestras familias, pero también estamos buscando nuevas formas de generar ingresos y adaptar nuestro negocio. Por la televisión, vi el caso de las artistas ayacuchanas que han creado un emprendimiento de mascarillas faciales con diseños inspirados en las famosas tablas de Sarhua y los bordados de su región. El giro que le han dado a su negocio me parece inspirador, sobre todo ahora que el uso de mascarillas protectoras es una nueva necesidad y, si incluyen un diseño hermoso y que nos identifica, sin duda eso les añade un valor agregado. Yo también quiero ayudar a mi familia; por ello, he pensado que podríamos ampliar nuestra oferta a los jóvenes. Estoy observando qué necesitan las adolescentes y los adolescentes para ofrecerles artículos útiles y que, además, les recuerden nuestra cultura con sus diseños propios. Inspirados en este caso y para contribuir con las economías familiares, nos preguntamos ¿qué ideas creativas podemos proponer las adolescentes y los adolescentes para diseñar un emprendimiento a partir de las expresiones artístico-culturales de nuestra comunidad? ¡Empecemos! DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Proponer un emprendimiento para el contexto actual a partir de las expresiones artístico-culturales de mi entorno para contribuir con la economía familiar. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Comprender y ampliar la situación Indagar sobre los emprendimientos artístico-culturales en diversas fuentes y recursos Reflexionar sobre el significado en nuestra comunidad y sociedad de los emprendimientos artístico-culturales 2 Planificar y crear nuestro proyecto artístico Generar ideas a partir de la experimentación con referentes culturales propios Identificar y clasificar un objeto Planificar el proceso y tomar decisiones para mi creación Crear la intervención para mi emprendimiento artístico-cultural Elaborar la presentación de la propuesta 3 Reflexionar y evaluar nuestro proceso Reflexionar sobre el proceso Evaluar la toma de decisiones Identificar mejoras al proceso creativo seguido 2 Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál será nuestro producto? Un emprendimiento artístico-cultural que ofrezca un objeto, de origen artístico o de uso cotidiano, dirigido a un público específico e intervenido a partir de un referente de tu comunidad o región. ¿Qué características deberá tener nuestra propuesta? Presentación (visual, de audio o audiovisual) que muestre la propuesta de emprendimiento artístico-cultural considerando: • La descripción del objeto de origen artístico o de uso cotidiano intervenido • La descripción del símbolo distintivo o referente de identidad cultural original • La función o uso del objeto intervenido • El público al que se dirige la propuesta • La descripción del proceso seguido para mi intervención Nos organizamos para trabajar: • ¿En qué momento y lugar elaboraré mi emprendimiento? • ¿Qué información necesitaré para elaborar mi emprendimiento? • ¿En qué tiempo elaboraré mi emprendimiento? Recuerda organizar tus actividades en tu Portafolio físico y/o digital, así como registrar tus hallazgos, , anotaciones, respuestas y reflexiones en tu Bitácora. Esto te servirá para reflexionar sobre lo aprendido en esta experiencia y plantear tus propias metas para mejorar tus próximos proyectos. 3 Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Para desarrollar esta experiencia, puedes explorar estas aplicaciones TIC: Mindomo Aplicación para crear mapas mentales Snapseed Aplicación para retoques fotográficos; ofrece un entorno amigable que brinda las facilidades a usuarios nuevos en fotografía o profesionales, y cuenta con herramientas avanzadas de autoejecución y filtros sofisticados para editar todos los detalles de la foto. Pintura de bolsillo: dibujar y editar Aplicativo que permite crear y editar imágenes SmartOffice Es una aplicación de edición de documentos intuitiva y fácil de usar diseñada para satisfacer las necesidades del mundo móvil actual. Permite ver, editar, crear, presentar y compartir documentos de MS Office directamente en sus dispositivos móviles. ¡Empecemos con el desarrollo de las actividades! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Actividad 1 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Comprendemos y ampliamos la situación Dali está indagando para ampliar el negocio de su familia buscando qué productos puede ofrecer a un nuevo público adolescente, mientras que las artistas sarhuinas que vio en el reportaje de la televisión han creado un emprendimiento para atender una nueva necesidad surgida a partir de la pandemia. Vamos nosotros también a pensar qué ideas de emprendimiento artístico-cultural podemos plantear. Para ello, partiremos de nuestra propia experiencia y de la observación de nuestro entorno inmediato para recoger algunas ideas a partir de preguntas a nuestra familia y comunidad. Pensemos por un momento en los cambios principales que hemos vivido desde que se inició la pandemia. Pregúntate ¿qué acciones o hábitos has tenido que adoptar con la llegada de el COVID-19? ¿Cómo ha cambiado tu rutina diaria y la de tu familia? ¿Qué nuevas actividades realizas ahora debido a las medidas tomadas para evitar la propagación del virus? Registra en tu Bitácora los cambios, acciones u objetos nuevos que usas o que has visto que otros utilicen. ¿Sabes de emprendimientos o negocios que han surgido con la llegada de la pandemia? ¿Estos emprendimientos contribuyen con la economía familiar y local? ¿A quién o quiénes están dirigidos estos emprendimientos, es decir, quiénes compran los productos? ¿Conoces algún emprendimiento exitoso en tu entorno? Continúa tu registro. Haz una lista de los emprendimientos que conoces que hayan surgido el último año; pueden ser artístico-culturales o no. ¡Sigamos! Para conocer un poco más sobre los emprendimientos artístico-culturales, lee el texto Recurso 1: La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural. ¿Qué te pareció la lectura? Comenta en tu Bitácora y responde estas preguntas: • ¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es artístico-cultural? • ¿Qué impacto crees que tienen los emprendimientos artístico-culturales para los artistas y para sus comunidades? • A partir de lo que has podido ver en tu entorno, ¿han surgido nuevos emprendimientos artístico-culturales durante la pandemia? ¿Cuáles? • ¿Qué referentes culturales o símbolos distintivos reconoces en estos? ¿Han incorporado la temática COVID-19 en sus emprendimientos? ¿Cómo lo han logrado? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Hazle estas preguntas a alguien de tu familia, o amigas y amigos para ampliar tus ideas. Anota sus respuestas en tu Bitácora. Recordemos que Dali está observando a las adolescentes y los adolescentes para ver qué artículos pueden necesitar o les podrían interesar para ampliar el emprendimiento artístico-cultural de su familia. Ella está pensando en el público para el cual creará su proyecto. Pensemos también nosotros, ¿a quién o quiénes podemos dirigir nuestros productos? ¿Adolescentes como nosotros? ¿Niñas y niños? ¿Adultos? ¿Adultos mayores? ¿Personas que realizan alguna actividad en particular? ¿Mascotas? Sigue registrando en tu Bitácora las ideas de emprendimientos y a qué públicos se dirigen, qué necesidad de cada público podrían atender y cómo. Vamos a organizar las ideas que tenemos hasta el momento. Ordena tus ideas en un mapa, esquema u otro organizador visual. Puedes hacerlo en una hoja de papel, en tu Bitácora o en un medio digital usando alguna aplicación para mapas mentales como Mindomo o incluso Power Point. Añade las ideas que vayan surgiendo durante el proceso. 2 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Ya tienes tus primeras ideas organizadas? Excelente. ¡Sigamos! Recuerda los casos de las artistas Quispe Yupari y los artistas Quispe Flores. Ambos parten de un referente cultural de su entorno para combinarlo con un objeto de uso cotidiano. En esa combinación es que se sustentan sus emprendimientos artístico- culturales. Observa las mascarillas pintadas y el retablo en homenaje al personal de salud del Recurso 1: La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural (el título en negrita y cursiva) e identifica cómo se usa el color y las texturas en cada manifestación. • ¿Qué colores y texturas llaman tu atención? • ¿Cómo se usa el contraste de color y las texturas? • ¿Qué mensajes transmite cada manifestación y cómo lo logra? • ¿Qué referentes de identidad cultural, propia de tu región, te interesa intervenir o incluir (puede ser una frase o palabra en lengua originaria, iconografía, lugar, imagen, animales, entre otros)? Complementa tu mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a partir de las preguntas. ¡Revisemos lo avanzado! Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has realizado o no la actividad; también contesta las preguntas. Aprendizajes Amplié mis ideas sobre los emprendimientos artístico- culturales a partir de la indagación en diversas fuentes y recursos. Exploré con el uso del color y la textura en los emprendimientos artístico-culturales. Organicé mis ideas generadas a partir de mis indagaciones en recursos y socializaciones, basándome en mis reflexiones. Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿En qué me gustaría profundizar? El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Actividad 2 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Planificamos y creamos nuestro proyecto artístico ¡Hola otra vez! En la actividad anterior hemos conocido algunos ejemplos de emprendimientos artístico-culturales y en qué elementos o referentes culturales de sus comunidades se inspiraron. Además, ampliamos nuestras ideas sobre posibles necesidades que podemos atender y pensamos en los diversos públicos a los que podemos dirigir nuestro proyecto. ¿Recuerdas las rutas de transformación que analizamos en la actividad anterior? Si necesitas refrescar las ideas, vuelve al Recurso 1: La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural Para planificar el proceso de intervención, vamos a elegir un objeto o elemento de cada ruta a partir del cual trabajar. La primera ruta se origina en un objeto cotidiano y la segunda ruta parte de un objeto artístico. Vamos a generar ideas para elegir los objetos para cada ruta. Elabora listas de ideas y organízalas en en tu Bitácora: Lista 1: las manifestaciones artístico-culturales destacadas de tu región Para ampliar esta lista, responde: ¿qué expresiones artísticas son objetos o son representadas en objetos? Lista 2: los símbolos o referentes naturales de tu localidad Para ampliar esta lista, responde: ¿qué animales, plantas, árboles, alimentos o lugares son representados en el arte de mi comunidad? Lista 3: los objetos que consideras que son útiles para cubrir las nuevas necesidades a partir de la pandemia Para ampliar esta lista, responde: ¿qué has podido reconocer en tu entorno que tenga alta demanda debido a la pandemia? ¿Qué hace falta actualmente en tu localidad para poder sobrellevar de mejor manera la crisis sanitaria? ¿Qué función debería tener tu objeto? Por ejemplo, higiene, salubridad, limpieza, protección, homenaje, agradecimiento, entre otros. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Revisa los registros de tu Bitácora para completar las listas a partir de la información que has reunido en la actividad anterior. Recuerda los casos de las mascarillas de Sarhua y los retablos con temática pandémica. ¿Qué beneficios o valor agregado consideras que ofrece cada uno? Observa las listas que has elaborado y resalta los elementos que consideres que pueden darle un valor agregado a un objeto utilitario. ¿Qué beneficios o novedades ofrece? Registra tu elección en tu Bitácora, descríbela y argumenta por qué consideras que es así. En base a tus listas, anotaciones e ideas, responde: • ¿Qué objeto, según las dos rutas de transformación, consideras que podría ser viable para un emprendimiento actual en tu localidad? • ¿Cuál podría ser adquirido por las personas de tu comunidad? • ¿Cuál puede contribuir económicamente a la economía del hogar y comunidad? • Identifica un objeto, ya sea de uso cotidiano o artístico, y anótalo. ¿A qué tipo de emprendimiento corresponde tu objeto según las dos rutas de transformación? OBJETO ELEGIDO RUTA 1 USO COTIDIANO RUTA 2 ARTÍSTICO (artículos de uso personal y doméstico) INTERVENIDO ARTÍSTICAMENTE (expresiones artístico-culturales) INTERVENIDO TEMÁTICAMENTE 2 Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Este proceso de identificación nos está permitiendo elegir nuestro punto de partida para nuestra propuesta de emprendimiento artístico-cultural. Sigamos tomando decisiones hasta formular nuestra propuesta. Revisa las listas 1 y 2 que has elaborado con los símbolos distintivos y referentes de identidad cultural de tu comunidad, y responde a las siguientes preguntas para definir tu emprendimiento. Registra en tu Bitácora: ¿Qué simbolo que pueda estar presente en el objeto es el más conocido por tu comunidad? ¿A cuál de todos le ves el mayor potencial para un emprendimiento? ¿Por qué? ¿Qué referente de identidad cultural tiene mayor presencia en la economía de tu ámbito familiar y/o comunidad? Identifica ese símbolo distintivo o referente de identidad cultural y anótalo. Es momento de planificar. ¿En qué símbolo o referente cultural vas a basar tu propuesta? ¿Qué función tendrá tu emprendimiento? ¿A qué público te vas a dirigir? Registra tus decisiones de manera organizada. Puedes elaborar una tabla como en el ejemplo o utilizar otro organizador visual que te permita registrar la información más relevante de tu proyecto. Si tienes más de una idea, puedes registrarla también para luego decidirte por una. Comparte tu idea con alguien de tu familia. Coméntale tu intención y pídele que te dé su opinión para mejorar la propuesta. Realiza los ajustes que consideres convenientes. Por ejemplo, en el caso Quispe Flores la información registrada sería la siguiente: OBJETO RETABLO Símbolo distintivo o referente de identidad cultural RETABLOS AYACUCHANOS Función o uso (pandemia) HOMENAJE Público directo a quien dirigirse Personas que desean rendir un homenaje o agradecimiento a los profesionales de primera línea, por ejemplo, personal de salud, policías y personal de las fuerzas armadas, personal de limpieza, entre otros. 3 Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura OBJETO Símbolo distintivo o referente de identidad cultural Función o uso (pandemia) Público directo a quien dirigirse Dibuja, pinta o haz un collage para ensayar tu idea de intervención. Ensaya varias versiones. ¿Cómo usarás el color y la textura? Elige el boceto que te parezca que cumple mejor con las ideas que has propuesto en tu organizador visual para tu emprendimiento artístico-cultural y elabora una presentación (visual, de audio o audiovisual) para compartir tu propuesta. Considera estas preguntas: • ¿Cuál es la novedad de mi emprendimiento artístico-cultural? ¿Qué cualidades y características lo hacen único? • ¿A quién se dirige? • ¿Qué he considerado como símbolo distintivo o referente de identidad cultural de mi entorno? Comparte tu presentación con tu familia, amigas y amigos, y pregúntales sus recomendaciones para que tu propuesta de emprendimiento se materialice. Luego, anota sus comentarios e ideas en tu Bitácora. ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo! Vayamos a la última actividad. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Actividad 3 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Reflexionamos y evaluamos nuestro proceso creativo Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia de aprendizaje, has registrado en tu Bitácora tus ideas, esquemas, bocetos y avances para crear un emprendimiento artístico-cultural. Revisa todo ello y reflexiona sobre el proceso que has seguido. Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • La decisión más difícil que tuve que tomar durante el proceso fue . Fue difícil porque . • Si pudiera mejorar algo de mi emprendimiento, mejoraría . • Lo aprendido en esta experiencia lo podré aplicar también en . DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 3 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura AUTOEVALUACIÓN Lee atentamente los criterios de evaluación y describe los hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Indagué, en fuentes y en mi entorno, los símbolos distintivos y referentes de identidad cultural de mi localidad para plasmarlos en un objeto, según su función o uso, y el público al que va dirigido. Planifiqué mi emprendimiento artístico-cultural en base a mi indagación y a un proceso de toma de decisiones. Registré y compartí mi propuesta de emprendimiento artístico-cultural a partir de un referente de identidad cultural, incorporando modificaciones para su mejora. Para terminar esta experiencia, organiza y guarda en tu Portafolio la presentación de tu propuesta, los bocetos de tu proceso de planificación y los apuntes sobre tu exploración. ¡Cerramos esta experiencia de Arte y Cultura y aguardamos la próxima para seguir creando! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 2 Recurso 1 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura La ruta de dos casos de emprendimiento artístico-cultural Los emprendimientos artístico-culturales también se conocen como industrias culturales o industrias creativas y buscan dar solución a una situación o necesidad específica a través de un producto o servicio creativo que incorpore o transmita una expresión artística o cultural. Emprender es la capacidad de crear un proyecto, una iniciativa o un negocio desde el inicio combinando la creatividad, producción y comercialización de bienes y servicios. Cuando estos bienes y servicios se basan en contenidos artísticos, culturales o patrimoniales, estos proyectos se llaman emprendimientos artístico-culturales y se diferencian de otros emprendimientos porque, muchas veces, las motivaciones que nos llevan a realizarlos son la propia iniciativa de creación, algún mensaje que queremos transmitir a la sociedad y, por supuesto, el amor por nuestro arte, nuestras tradiciones y nuestra cultura. Arte y cultura para despertar Cuando nos preguntamos por qué el arte es tan importante en nuestras vidas, pensemos en cómo nos permite expandirnos y crecer como individuos y como colectivos humanos. El arte nos saca de nuestra zona de confort, nos invita a cuestionar la forma como vivimos y aquello que damos por sentado como verdad, evidencia nuestras sombras y nos propone nuevas formas de disfrute estético. Por ello amplifica nuestra calidad de vida, nos impulsa a la acción y dinamiza territorios. Al reconocer su importancia resulta evidente que el acceso al arte no puede seguir siendo un problema y que debemos encontrar maneras de hacerlo llegar a más públicos. ¿Cómo lo hacemos? Construyendo puentes entre personas y organizaciones, abriendo vías de diálogo, promoviendo redes de intercambio, recuperando los espacios públicos, fomentando nuevas posibilidades creativas, valorando la creación (Ministerio de Cultura, 2016, p. 14). Mascarillas inspiradas en la tradición artístico-cultural sarhuina Violeta Quispe Yupari y su madre, Gaudencia Yupari, son artistas y emprendedoras de la comunidad de Sarhua, ubicada en el departamento de Ayacucho. Violeta se dedica a la elaboración de las tradicionales tablas de Sarhua, declaradas Patrimonio Cultural de la Nación en noviembre de 2018. La pintura de las tablas de Sarhua es una herencia que se remite a los tiempos prehispánicos y es considerada tanto un medio de transmisión de información como un medio de expresión de las tradiciones, la memoria y la vida social del pueblo sarhuino. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Gaudencia es artista autodidacta y se dedica a la pintura y el arte textil; confecciona polleras (faldas) bordadas con diseños coloridos para las mujeres sarhuinas. Sin embargo, ante la crisis económica ocasionada por el confinamiento debido a la pandemia por el COVID-19, madre e hija decidieron combinar y adaptar sus dotes artísticas, y empezaron a confeccionar mascarillas o tapabocas con diseños inspirados en sus tradiciones y obras. Las mascarillas presentan bordados y pinturas que recogen sus costumbres y tradiciones, y cuentan con diseños que, además, ofrecen mensajes de cuidado y aliento, así como otros alusivos a la igualdad de género, tanto en castellano como en quechua. En este video, las artistas presentan su obra y cuentan sobre su inspiración. Ve a la carpeta de esta experiencia y visualiza el video “Cuarentena: Las máscaras de Sarhua”. Bicentenario del Perú (2020). “Cuarentena: Las máscaras de Sarhua”. Modo Bicentenario [Serie documental]. Perú: TV Perú. Recuperado de https://rb.gy/axawof Arte sarhuino. Mascarillas pintadas. Quispe Yupari, V. y Yupari, G. (2020). Arte sarhuino [Textil]. Remitido por las artistas. 2 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Retablos con nuevas temáticas Los hermanos Luis y Reynaldo Quispe Flores son retablistas ayacuchanos y están acostumbrados a innovar. El arte del retablo ayacuchano es Patrimonio Cultural de la Nación desde junio de 2019, pero ellos han sabido innovar en esta tradición creando retablos amigables con el medioambiente, ya que reúsan maderas de cajones de frutas para su confección. Ante la situación de la pandemia, se vieron en la obligación de transformar sus creaciones para poder vender y subsistir; así, fueron los pioneros en incorporar en sus obras la temática de el COVID-19. Con mucho ingenio, encontraron una respuesta para revertir la situación y tomaron como inspiración la difícil realidad. A sus retablos, les dieron una connotación de tributo u homenaje al personal de salud de primera línea, quienes con su sacrificada labor se exponen para salvar vidas. Gracias a las redes sociales, sus propuestas se han hecho más conocidas y han sido muy bien recibidas por el público. A continuación, encontrarás diversas imágenes de los retablos y su más reciente propuesta, y una entrevista a los hermanos Quispe Flores, quienes relatan el proceso de intervención de sus retablos. Reynaldo y Luis Quispe Flores, retablistas con sus obras. A la izquierda, vemos a un grupo de cargadores de féretros y, en la parte superior, esqueletos celebrando. A la derecha, apreciamos una escena del personal de salud en torno a un paciente, mientras, en la parte superior, se presenta una escena angelical. Quispe, L. y Quispe, R. (2020). Retrato [Fotografía]. Remitido por los artistas. 3 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Retablo en homenaje al personal de salud. Quispe, L. y Quispe, R. (2020). Retablo de endoscopía. [Retablo]. Remitido por los artistas. Rutas de transformación En ambos casos, tanto el emprendimiento de las artistas Quispe Yupari como el de los retablistas Quispe Flores, los autores hicieron uso de sus talentos y transformaron sus objetos creativamente; con ello, lograron innovar sus emprendimientos para hacer frente a la crisis económica. ¿Y cómo lo hicieron? Podemos reconocer, en estos dos emprendimientos artísticos-culturales, dos rutas para la transformación e innovación frente a la crisis sanitaria actual. A continuación, las detallamos. Ruta 1: Caso Quispe Yupari — Mascarillas de Sarhua Se parte del objeto a intervenir, por ejemplo, un objeto o artículo de uso personal o doméstico. Al agregarle un símbolo distintivo o referente de identidad cultural, se transforma en un objeto de arte utilitario. En el caso de las artistas Quispe Yupari, el objeto es la mascarilla facial, a la cual le pintaron y bordaron los diseños de las tablas de Sarhua, lo que dio como resultado unas hermosas mascarillas con arte. 4 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Observa el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 1 y el paralelo con el caso Quispe Yupari. RUTA 1 CASO: QUISPE YUPARI OBJETO DE USO COTIDIANO (artículos utilitarios, vajilla, prendas de vestir, muebles, entre otros) SÍMBOLO DISTINTIVO O REFERENTE DE IDENTIDAD CULTURAL OBJETO ARTÍSTICO Y FUNCIONAL Mascarilla facial Diseños de las Tablas de Sarhua y bordados ayacuchanos Diseños de las Tablas de Sarhua y bordados ayacuchanos Ruta 2: Caso Quispe Flores — Retablos ayacuchanos Se parte del objeto a intervenir: al agregarle una función de homenajear a quienes han estado en primera línea ante la emergencia sanitaria, se transforma en un objeto de uso, un objeto de reconocimiento, un premio o un trofeo. Observa el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 2 y el paralelo con el caso Quispe Flores. 5 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura RUTA 2 CASO: QUISPE FLORES OBJETO ARTÍSTICO (retablo, figura de decorativa de diversos materiales, entre otros) FUNCIÓN OBJETO ARTÍSTICO Y FUNCIONAL Retablo Función homenaje Retablo (premio) artístico y funcional Ambas rutas conducen a emprendimientos artísticos-culturales gestados en la pandemia que, a pesar de haber seguido procesos distintos, logran un objeto que combina lo artístico con lo funcional. Fuente bibliográfica: Belaunde, L. (2009). Kené. Arte, ciencia y tradición. Lima: Instituto Nacional de Cultura. Recuperado de https://bit.ly/37x9Xi0 Carranza, D. (2020, 8 de mayo). “De polleras a tapabocas: indígenas de la comunidad Sarhua en Perú crean arte en medio de la pandemia”. Agencia Anadolu. Recuperado de https://bit.ly/3k9Cj77 Ministerio de Cultura (2016) Conecta. Manual para emprendedores culturales [Documento de trabajo]. Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/2NREHDC Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco] (2009). Políticas para la creatividad. Guía para el desarrollo de las industrias culturales y creativas [Documento de trabajo]. Francia: Unesco. Recuperado de https://bit.ly/3sgLndb Zuta, L. (2021, 14 de febrero). “El Retablo Ayacuchano rinde emotivo homenaje a los héroes de la salud frente al covid-19”. Andina. Agencia Peruana de Noticias. Recuperado de https://bit.ly/3sg8Gnu El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 6