ARTE 01: Un proyecto de arte para crear conciencia ciudadana – 3er y 4to grado

Presentación 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Un proyecto de arte para crear conciencia ciudadana Soy Rocío y les comento que por mi casa he visto muchos afiches, murales y carteles de propaganda política de las candidatas y los candidatos al Congreso y a la Presidencia de la República, esto mismo he observado en la televisión y en las redes sociales. Un detalle que noto es que las propagandas ofrecen poca información y se limitan a mostrar un nombre y un número. Yo todavía no puedo votar, pero si pudiera, ¡no sabría por quién hacerlo! Sería muy difícil elegir bien sin conocer las propuestas de las candidatas y candidatos, y su trayectoria como políticos, sobre todo, porque ya hemos visto que muchas situaciones difíciles que se han vivido en el país dependen de las autoridades que se eligen. Bueno, compartí esta preocupación con mi familia y me dijo que participará de las elecciones solo para no tener que pagar la multa, pero su voto lo decidirá en el último momento, porque considera que no importa por quién voten, ya que los problemas económicos, políticos, sociales y demás siempre serán los mismos. Entonces, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómolas adolescentes y los adolescentes podemos despertar el interés y generar compromiso en nuestra familia y comunidad por participar activamente en las elecciones y decidir su voto a conciencia? Como ciudadanas y ciudadanos, y como futuros votantes, con mis amigas y amigos, hemos decidido tomar acción elaborando un proyecto artístico para difundirlo en las redes sociales. ¿Se unen al proyecto? ¡Genial! DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Proponer un mensaje que contribuya a generar reflexión en nuestras familias y comunidades sobre la participación ciudadana responsable en las elecciones generales 2021 a través de un lenguaje artístico y un medio digital. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Entender la situación y el reto Analizar los afiches de la campaña electoral Explorar la relación entre las imágenes y los textos, el contraste del color en las imágenes, la fuente tipográfica empleada y las herramientas tecnológicas para seleccionar los recursos apropiados para elaborar un mensaje en un formato gráfico Reflexionar sobre el mensaje que se transmite y los que son necesarios para el reto planteado 2 Planificar y crear nuestro proyecto artístico Investigar fuentes y recursos, incorporar alguna característica cultural de mi comunidad, y crear un mensaje con la intención de generar reflexión sobre el voto informado y responsable 3 Reflexionar sobre nuestro proceso creativo Revisar el proceso creativo en función del mensaje y reflexionar acerca de este Reflexionar a partir del análisis del proceso creativo y sus modificaciones ¿Cuál será nuestro producto? Un proyecto artístico con un mensaje para generar conciencia y reflexión sobre la importancia de emitir un voto informado dirigido a los ciudadanos votantes expresado a través de un formato gráfico. 2 Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Qué características deberá tener nuestro formato gráfico? • Imagen (dibujo o fotografía) que invite a la reflexión sobre la importancia de participar de manera activa y responsable en las elecciones • Texto que complemente la imagen en un tamaño lo suficientemente visible • Contraste entre los colores de la imagen, el tipo de letra, la textura y el fondo del formato gráfico • Algún elemento característico de tu comunidad (colores, símbolos, lengua originaria, entre otros) Nos organizamos para trabajar: • ¿En qué momento y lugar elaboraré mi proyecto artístico? • ¿Qué información necesitaré para elaborar mi trabajo? • ¿En qué tiempo elaboraré mi proyecto artístico? • Revisar las Orientaciones para estudiantes que corresponden al desarrollo de las competencias de Arte y Cultura para organizar tu Portafolio y tu Bitácora. Crea una carpeta en tu Tableta para guardar tus evidencias de aprendizaje y utiliza tu bitácora a lo largo de la experiencia para escribir tus respuestas y registra tu proceso de exploración, porque te servirá para reflexionar sobre lo aprendido en esta experiencia y plantear tus propias metas para mejorar tus próximos proyectos. Para desarrollar esta experiencia, te recomendamos explorar estas aplicaciones: Snapseed Pintura de bolsillo: dibujar y editar SmartOffice Aplicación para retoques fotográficos; ofrece un entorno amigable que brinda las facilidades a usuarios nuevos en fotografía o profesionales, y cuenta con herramientas avanzadas de autoejecución y filtros sofisticados para editar todos los detalles de su foto. Aplicativo que permite crear y editar imágenes Es una aplicación de edición de documentos intuitiva y fácil de usar diseñada para satisfacer las necesidades del mundo móvil actual. Permite ver, editar, crear, presentar y compartir documentos de MS Office directamente en sus dispositivos móviles. ¡Empecemos con el desarrollo de las actividades! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Actividad 1 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Tiempo de exploración Responde desde tu experiencia: • Recordemos los afiches y mensajes que llamaron la atención de Rocío, ¿has visto afiches similares? ¿Cómo son? ¿Qué información has visto en los espacios públicos y redes sociales sobre las próximas elecciones? • En los afiches o mensajes de las elecciones, ¿has encontrado alguno que invite a las electoras y electores a emitir un voto responsable e informado? • ¿Algunas imágenes te llamaron la atención? ¿Cómo eran? • ¿Qué podemos hacer como estudiantes para promover la necesidad de participar en las elecciones con un voto responsable e informado? Leamos el Recurso 1: Reflexiones para emitir un voto crítico, que se encuentra en los recursos de esta experiencia. Escribe tus respuestas en tu Bitácora: • ¿Qué significa emitir un voto responsable e informado por el bienestar propio y el de todas las peruanas y peruanos? • ¿Qué preguntas consideras que deben hacerse las y los votantes para elegir lo mejor para el país? • ¿Qué mensajes crees que ayudarán a que las personas reflexionen sobre su participación en las elecciones? • Haz una lista de los mensajes que has visto y las ideas que te gustaría compartir. Sigamos con nuestra ruta de exploración: observemos algunos afiches que ofrecen mensajes relacionados con el ejercicio de la ciudadanía. Identificarás los mensajes que cada uno transmite y los elementos visuales que utilizan para lograr su intención comunicativa. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 1: T´ika (2021). ¡Con nuestro voto decidimos el futuro del Perú! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. Afiche 2: Oficina Nacional de Procesos Electorales - ONPE (2021). Elecciones generales 2021 (Diseño gráfico). Remitido por la institución. En una propuesta audaz y diferente, siete candidatos al Congreso dialogan con jóvenes de toda la capital. Afiche 3: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú - IDEHPUCP (2011). Habla candidato (Diseño gráfico). Remitido por la institución. Afiche 4: T’ika (2021). ¡Infórmate, reflexiona y vota! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. fecha: 15 de marzo del 2011 hora: 5:00 p.m. lugar: Auditorio de Derecho, campus PUCP (Av. Universitaria 1801, San Miguel) Informes: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (IDEHPUCP) Calle Tomás Ramsey 925 - Magdalena del Mar Teléfono: 626-2000 anexos 7514 y 7517 Correo electrónico: impacto_idehpucp@pucp.edu.pe www.idehpucp.pucp.edu.pe Observa los detalles de cada afiche y anota tus respuestas e ideas en tu Bitácora. Una versión ampliada de los afiches la encontrarás en el Recurso 2: Afiches electorales • ¿Qué mensaje presenta cada afiche? ¿Qué imágenes usa? ¿Qué función cumplen en el mensaje? • A partir de las imágenes, las fuentes y tamaños de letra, texturas y colores utilizados, ¿cómo comunica su mensaje cada uno de los afiches? • ¿Cuál de los afiches consideras que transmite mejor su mensaje según sus imágenes, el texto, y los colores utilizados? ¿Por qué lo crees? • ¿Cuál de los ejemplos de afiche permite entender a primera vista su mensaje? ¿Por qué lo crees? Resume en una frase lo que transmite cada uno. • ¿Qué diferencias encuentras entre los afiches? 2 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Recuerda tomar nota en tu Bitácora: Anota tus ideas sobre los mensajes que te interesa transmitir. Revisa lo que registraste a partir de la lectura y piensa en ideas fuerza o frases cortas que ayuden a transmitir tu mensaje. Vamos a experimentar con la forma de nuestro mensaje. Los elementos de las artes visuales nos ayudarán a crear un mensaje atractivo y contundente. Lee los siguientes materiales ubicados en la carpeta de esta experiencia: Recurso 3: ¿Qué es el contraste de color? y Recurso 4: ¿Qué es la textura? Luego de revisar la información sobre el contraste de color y la textura, observa a tu alrededor y toma fotografías de lugares y objetos que tengas en casa y que muestren cada uno de los tipos de contraste y texturas. Utiliza la cámara de tu Tableta y guarda las fotografías en la carpeta que creaste para esta experiencia de aprendizaje. Elige uno de los programas Word o Power Point del Smart Office de tu Ta bleta, y abre una nueva hoja para explorar las posibilidades de diseño que ofrecen sus funciones. Experimenta con el contraste de color insertando formas, textos, imágenes e íconos; dibujando con los diversos tipos de lápices; y utilizando los tamaños y colores de los tipos de fuente. Haz una captura de pantalla o guarda la hoja de experimentación en la carpeta de esta experiencia: te servirá de guía para plantear tu proyecto. Para que tengas una mejor idea, observa las siguientes imágenes como ejemplo: Ejemplo 1 Explora en una hoja de Word. 3 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ejemplo 2 Explora en una hoja de Power Point. Toma nota en tu Bitácora: Elige cuáles son tus exploraciones favoritas, que consideras que pueden inspirar tu proceso creativo para diseñar el mensaje. Guárdalas en una carpeta especial o ponles un nombre que te ayude a ubicarlas rápidamente. Detengámonos un momento para evaluar tus avances. 4 Actividad 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has realizado o no la actividad y contesta las preguntas sobre tus aprendizajes. Aprendizajes Sí / No ¿Cuáles son mis principales hallazgos? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Exploré con el contraste de color usando imágenes y diferentes fuentes tipográficas. Exploré las aplicaciones de la tableta para probar distintas formas de organizar la información en el formato. He utilizado textura en mi trabajo. He registrado ideas sobre el mensaje que quiero transmitir. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Actividad 2 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Planificamos y elaboramos nuestro mensaje Iniciamos nuestra exploración a partir de una situación en la que muchas personas en nuestro país votan sin mayor reflexión sobre las consecuencias de votar sin conocer a las candidatas y los candidatos, y evaluar sus propuestas. Nosotros, como ciudadanos, queremos participar activamente del futuro de nuestro país. En la actividad anterior, has explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a tu familia y comunidad a participar en las elecciones generales 2021 de forma responsable y cuidar los intereses colectivos. Para diseñarlo, has explorado con las imágenes, el contraste de color, y los tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora, vamos a planificar nuestro proyecto, y crear un mensaje atractivo y claro. Revisa los registros de tu bitácora y organiza tu proyecto respondiendo a las preguntas del cuadro de planificación. Anota en tu bitácora las respuestas y las ideas que vayan surgiendo en el proceso. Cuadro de planificación ¿Cuáles son las ideas fuerza que quiero transmitir en mi mensaje? ¿Cuáles son las reacciones que quiero causar en las personas que vean mi mensaje? ¿Qué imágenes utilizaré? ¿Se relacionan con las ideas fuerza? ¿Qué colores utilizaré en la imagen, las letras y el fondo para que contrasten entre sí? ¿Qué tipo de letra tendrá? ¿De qué tamaño será? ¿Cómo organizaré los elementos en el espacio? ¿Dónde ubicaré el dibujo o foto? ¿Qué elementos característicos de mi comunidad incluiré (por ejemplo, una palabra o frase en lengua originaria, algún símbolo, etc.)? ¿A través de qué medio compartiré mi mensaje (redes sociales, mensajes de WhatsApp u otros)? ¿A quiénes espero que llegue? ¿Qué formato gráfico usaré para transmitir mi mensaje (afiche, volante, folleto, entre otros)? ¿Qué forma tendrá? ¿Qué preguntas haré para saber si el mensaje que quiero transmitir cumple su propósito? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora que has organizado tus ideas, es momento de formular propuestas a partir de las decisiones que tomes. Haz varios bocetos para ensayar diversas formas de transmitir tu mensaje según tu intención. Guarda los bocetos en tu carpeta para regresar a ellos; puedes recoger ideas que te servirán en tus próximos proyectos. Cada vez que lo necesites, regresa a tu cuadro de planificación para no dejar de lado ningún elemento. Cuando hayas logrando un boceto que te guste, pregúntate cómo lo interpretarán quienes lo reciban. ¿Qué podrían pensar? ¿Qué preguntas se harán? • Elige el boceto que te gusta más y que consideres que logrará transmitir mejor tu mensaje. Compártelo con dos compañeras o compañeros, o con tu familia para recibir sugerencias de mejora. Pregúntales qué les hace pensar y toma nota de sus sugerencias. • Elabora la versión final de tu trabajo a partir de tu boceto ajustando lo que creas conveniente. Muestra a tu familia o amistades tu mensaje gráfico y haz las preguntas que elaboraste en tu planificación para recoger sus impresiones y saber qué les hizo pensar y sentir el mensaje. ¿Les hizo pensar en las elecciones? ¿Se generó alguna discusión a partir del mensaje? Anota sus comentarios y tus ideas al respecto en tu bitácora. Registra también las ideas que vayan surgiendo para mejorar tu trabajo. 2 Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo! A lo largo de esta experiencia, has registrado en tu bitácora tus ideas y avances para imaginar y diseñar un mensaje que logre transmitir una intención específica. Revisa tu bitácora, tus bocetos y tu trabajo final y reflexiona sobre el proceso que has seguido. Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • Al ver mi trabajo final, lo que más me ha impactado al elaborar esta experiencia es . • Al iniciar esta propuesta pensé que sería fácil , pero tuve dificultades en y tuve que tomar la siguiente decisión: . • El elemento o símbolo cultural de mi comunidad que incluí en mi trabajo fue ; me pareció importante porque . • Si pudiera mejorar algo de mi propuesta, mejoraría . • Lo aprendido en esta experiencia, lo podré aplicar también en . 3 Actividad 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora, autoevalúa tu aprendizaje. Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Exploré la relación entre las imágenes, los textos, las fuentes tipográficas y el contraste de color para elaborar un mensaje con intención comunicativa. Planifiqué y elaboré mi proyecto artístico a partir de la investigación de fuentes y la selección de recursos para generar reflexión sobre el voto informado y responsable. Compartí mi trabajo, recogí los comentarios y realicé las modificaciones necesarias para mejorar mi mensaje. Para terminar esta experiencia, organiza y guarda en la carpeta que creaste en tu Tableta, tu mensaje y todos los archivos de exploración, planificación y reflexión que has creado. ¡Nos vemos en nuestra próxima experiencia de Arte y Cultura! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Recurso 1 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Electoras y electores críticos y reflexivos Las elecciones son momentos muy importantes, porque las ciudadanas y ciudadanos votantes decidirán quiénes serán las próximas autoridades con la responsabilidad de administrar los recursos del Estado temporalmente, pero ¿qué tan en serio se toman esa responsabilidad las y los electores? ¿Qué tanto reflexionan sobre su voto? ¿Evalúan las propuestas de las candidatas y candidatos antes de ir a votar? Según la Encuesta Nacional sobre el Estado de Ciudadanía en el Perú, realizada en el año 2017 por el Jurado Nacional de Elecciones (JNE), el 94% de electores y electoras señalaron que no participaron activamente en la elección presidencial (Rojas, 2018, p. 7). Como peruanas y peruanos debemos ser críticos en nuestra vida cotidiana sobre la situación económica, social y política de nuestro país, porque solo de esa forma podremos alcanzar la solución a esos problemas. Es decir, no basta con evaluar de manera integral a las candidatas o candidatos en época electoral, sino que es necesario asumir el ejercicio ciudadano como una forma práctica de cuestionar los problemas del Perú. Por ejemplo, preguntándonos ¿por qué los gobiernos deberían actuar con transparencia? ¿Por qué el sistema de justicia no es eficiente? ¿Por qué tenemos pobreza, desnutrición y anemia que afectan a miles de niñas y niños? ¿Por qué los friajes siguen dejando víctimas mortales cada año? ¿Por qué no existe una administración de salud y de riesgos de desastres eficiente? ¿Por qué aún existe discriminación y exclusión de muchas poblaciones del país? Y aún podemos hacernos muchas preguntas más; hagámoslas a fin de estar conscientes de que estas situaciones no se deben normalizar. Las ciudadanas y ciudadanos votantes deben dejar de lado la resignación y asumir una actitud crítica y reflexiva con la cual analizar diferentes aspectos sobre las y los candidatos y sus propuestas validando la información que se nos ofrezca para encontrar la mejor opción para todas las peruanas y peruanos. Para decidir el voto de forma crítica y reflexiva, la Guía para electores y electoras críticos (Rojas, 2018) recomienda que los votantes cumplan las siguientes etapas: • Problematizar el desempeño de las autoridades • Informarse sobre las elecciones y los candidatos o candidatas • Identificar los intereses individuales y colectivos • Plantear componentes de evaluación a candidatas o candidatos • Evaluar a las candidatas o candidatos • Prolongar las evaluaciones en instituciones y organizaciones de la sociedad civil DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Consejos para emitir un voto crítico A continuación, ofrecemos algunos criterios que considerar para votar crítica y reflexivamente: 1. ANALIZAR INTEGRALMENTE A LAS CANDIDATAS Y CANDIDATOS Es importante analizar integralmente a las candidatas y candidatos, ya que esto permitirá a la ciudadanía votante darse cuenta de lo limitado que resulta guiarse del carisma de una candidata o candidato; además, el que sean nuevos en la política no asegura que sean las mejores opciones. También, es importante tener en cuenta que el equipo técnico esté en coherencia con las propuestas de las candidatas o candidatos. 2. CUESTIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN En una época de “hiperinformación”, no toda la información que se comparte es cierta. Por lo tanto, es importante plantearnos preguntas como ¿de dónde sale esa información y quién la produce? ¿Cuenta con todas las opiniones de las personas involucradas y es objetiva? ¿Qué tan legítima es la fuente de información? ¿Es una fuente seria o es conocida por publicar información falsa? ¿Qué finalidad tiene esa información? ¿Desprestigia la imagen de una candidata o candidato? ¿Denuncia un hecho grave? ¿Muestra la falta de coherencia de la propuesta de alguna candidata o candidato? ¿Por qué la noticia es difundida justo en ese momento? Cuestionar las fuentes de información nos puede revelar su finalidad, ya que existe la posibilidad de que no tenga únicamente fines informativos, sino que alguna persona quiera beneficiarse con su difusión. 3. ASEGURARNOS DE QUE LA CANDIDATA O CANDIDATO ELEGIDO REPRESENTE NUESTROS INTERESES PERSONALES Y COLECTIVOS El problema de la política en el Perú desde el lado de los ciudadanos votantes es que no tenemos claridad sobre el tipo de Estado y sociedad que queremos, o las autoridades que necesitamos. Por lo tanto, conocer los intereses colectivos es urgente, porque de lo contrario no sabremos qué exigir a las autoridades o qué es lo que deben cumplir al ocupar un cargo público. Además, es importante plantearnos objetivos personales y colectivos para saber de dónde partimos y cuáles son nuestros objetivos reales como sujetos que podemos decidir por nuestro futuro. Fuentes bibliográficas: Dávila, C. (2020) La importancia de ser un elector crítico. Udep [Hoy]. [Artículo de opinión] Lima: Universidad de Piura. Recuperado de https://bit.ly/3bqsvBQ Rojas, M. (2018) Nuestra Decisión, Nuestro Voto. Guía para electoras y electores críticos. Lima: Fundación Friedrich Ebert. Recuperado de https://bit.ly/3bxQrTY El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 2 Recurso 2 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Afiches electorales Afiche 1 Afiche 1: T´ika (2021). ¡Con nuestro voto decidimos el futuro del Perú! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 2 Afiche 2: Oficina Nacional de Procesos Electorales - ONPE (2021). Elecciones generales 2021 (Diseño gráfico). Remitido por la institución. 2 Recurso 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 3 En una propuesta audaz y diferente, siete candidatos al Congreso dialogan con jóvenes de toda la capital. fecha: 15 de marzo del 2011 hora: 5:00 p.m. lugar: Auditorio de Derecho, campus PUCP (Av. Universitaria 1801, San Miguel) Informes: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (IDEHPUCP) Calle Tomás Ramsey 925 - Magdalena del Mar Teléfono: 626-2000 anexos 7514 y 7517 Correo electrónico: impacto_idehpucp@pucp.edu.pe www.idehpucp.pucp.edu.pe Afiche 3: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú - IDEHPUCP (2011). Habla candidato (Diseño gráfico). Remitido por la institución. 3 Recurso 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 4 Afiche 4: T´ika (2021). ¡Infórmate, reflexiona y vota! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Recurso 3 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura ¿Qué es el contraste de color? El contraste de color es aquella diferencia que existente entre dos o más colores, es decir, cuando encontramos evidentes diferencias entre dos efectos cromáticos. Estos contrastes son siete, y cada uno resulta específico y peculiar. 1. CONTRASTE DEL PROPIO COLOR Para representarlo, se necesitan tres colores claramente distantes entre sí. El efecto que causa es llamativo, siempre multicolor. Cuando los colores rojo, amarillo y azul están separados entre sí por líneas de color blanco o negro, estos resaltan más. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 3 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura 2. CONTRASTE EN CLARO OSCURO Es la diferencia con relación a la luminosidad, la claridad y la oscuridad. Shutterstock / Araddara 3. CONTRASTE FRÍO-CÁLIDO El contraste frío-cálido es el más llamativo de todos los 7 contrastes. Al observar el círculo cromático, los colores amarillo, naranja amarillento, naranja, rojo anaranjado, rojo y violeta rojizo son considerados cálidos y los colores amarillo verdoso, verde, verde azulado, azul, azul violeta, violeta y violeta azulado son considerados colores fríos. Si se quiere conseguir el contraste de colores frío-cálido, es necesario que los colores opuestos sean igual de claros u oscuros. 2 Recurso 3 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura 4. CONTRASTE COMPLEMENTARIO El contraste complementario se da cuando dos colores que se oponen en el círculo cromático, se necesitan mutuamente. Las parejas de colores complementarios son: • Rojo: Verde • Azul: Anaranjado • Amarillo: Violeta Shutterstock / Izlan Soma Shutterstock / Asahihana 3 Recurso 3 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Shutterstock / Mokokomo 5. CONTRASTE SIMULTÁNEO Se denomina contraste simultáneo al efecto que se genera al sobreponer un color a otro de tal manera que ambos colores se vean afectados. Por ejemplo, al colocar sobre una superficie de colores puros un cuadrado gris claro, se percibe como si cada cuadrado fuera diferente, pero son iguales. 4 Recurso 3 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura 6. CONTRASTE CUALITATIVO Este contraste se logra al colocar un color opaco sobre un color vivo o al contrario de tal manera que se genere un contraste visual, el cual se puede lograr mezclando los colores con un tono blanco o negro, o con su complementario. En el ejemplo, se observa un color rojo puro en contraste con un rojo más oscuro, el cual se obtienen de la mezcla del color rojo puro con su complementario, que es verde, o con un poco de color negro. 7. CONTRASTE CUANTITATIVO Es aquel contraste que muestra la diferencia de colores con relación al tamaño de la superficie. En este ejemplo, al observar los colores rojo y verde en cantidades iguales, percibimos armonía. En este otro ejemplo, se muestran dos colores en diferentes cantidades o tamaños distintos, lo que evidencia un contraste de cantidad. Fuente bibliográfica: Itten, J. (2020). El arte del color. Los 7 contrastes cromáticos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, S.L. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Recurso 4 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura ¿Qué es la textura? La textura es la cualidad de la superficie o del material con el que está hecho un objeto o área, y describe cómo se siente al tacto. Es decir, describe lo que percibimos a través del tacto de la superficie de los objetos y a través de la vista. Por ejemplo, una superficie puede describirse como rugosa, áspera, lisa, irregular, entre otros. CLASIFICACIÓN La textura tiene tres características fundamentales: 1. POR LA CONFIGURACIÓN DE SU SUPERFICIE: • Táctil: si la superficie que la determina es tridimensional. • Visual: si la superficie que la configura es bidimensional. Textura táctil, corteza de árbol T´ika (2021). Textura de la corteza de un árbol [Fotografía]. Textura visual, dibujo de corteza de árbol T´ika (2021). Textura visual de la corteza de un árbol [Fotografía]. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 4 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura 2. POR SU ORIGEN: • Natural: es una textura que no ha sido producida o alterada por el hombre. • Artificial: es una textura natural modificada. . Textura natural, cáscara de coco Textura artificial, vidrio T´ika (2021). Textura de la cáscara de coco [Fotografía]. T´ika (2021). Textura de vidrio [Fotografía]. 3. POR SU UNIFORMIDAD: Orgánica: cuando sus elementos están dispuestos o distribuidos según la configuración propia de la materia y en relación con la naturaleza. Textura, veteado del mármol T´ika (2021). Textura del mármol [Fotografía]. 2 Recurso 4 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Geométrica: cuando la distribución se realiza de forma geométrica y sus elementos son iguales. Textura geométrica, piso de Goma Eva T´ika (2021). Textura de piso de goma [Fotografía]. Fuentes bibliográficas: Aula Fácil (2021) “La textura”. AulaFacil [Página web]. Recuperado de https://bit.ly/3qL9uAy Ortiz, F. y Velázquez, A. (2011) Apuntes de educación plástica visual. 1.° E.S.O. Santiago de Compostela: Xunta de Galicia Recuperado de https://bit.ly/3uoPBBn El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3