ARTE 09: Un monólogo para el Bicentenario – 1er y 2do grado

1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Presentación Un monólogo para el Bicentenario ¡Hola, chicos y chicas! Soy Claudia, tengo 12 años, vivo en el Cusco y estoy a pocas semanas de terminar el 2.° año de secundaria. Desde hace tres años, pertenezco a un colectivo teatral de jóvenes adolescentes con el que buscamos generar conciencia ciudadana a través del teatro. Cuando estábamos en cuarentena, nos las ingeniamos para realizar nuestros monólogos y presentaciones teatrales por medio de una plataforma virtual. En las últimas reuniones que tuvimos, hemos estado conversando sobre la conmemoración del Bicentenario del Perú. Entre todos, llegamos a la conclusión de que este suceso es un hito y una gran oportunidad para plantearnos nuevos retos tanto a nivel personal como nacional, en especial, considerando que vivimos en un país tan diverso como el Perú. Por ello, me gustaría saber ¿sobre qué nos hacen reflexionar las manifestaciones artístico-culturales que retratan al Perú del Bicentenario y cómo estas nos inspiran a elaborar un proyecto artístico que invite a las peruanas y los peruanos a seguir construyendo el país que queremos? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Reflexionar a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del Bicentenario y crear un proyecto artístico que exprese cómo te gustaría que sea el Perú en el que quieres vivir. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Apreciar manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del Bicentenario Percibiremos distintas manifestaciones artístico- culturales que nos permitan reflexionar sobre el Perú de hoy ante el Bicentenario y buscaremos manifestaciones de nuestro entorno que consideremos que nos ayudan a pensar en lo que deseamos para el futuro del país. Después, escribiremos un texto en el que analizaremos estas manifestaciones y presentaremos nuestras ideas y reflexiones sobre el país que queremos construir. 2 Experimentar con nuestras voces Exploraremos con nuestra voz como medio de expresión. Luego, vamos a experimentar a través de algunos ejercicios para desarrollar la intencionalidad, vocalización y dicción. Grabaremos audios de nuestros aprendizajes. 3 Registrar manifestaciones artístico-culturales sobre el Bicentenario Iniciaremos la planificación de nuestro proyecto artístico; seleccionaremos y registraremos imágenes (en foto o video) y audios de diversas manifestaciones artístico- culturales que representan al Perú del Bicentenario; e indagaremos en nuestro entorno para crear nuestra narrativa sobre aquello que necesitamos para construir un mejor país. Finalmente, reflexionaremos sobre nuestros avances. 4 Elaborar el guion de nuestro monólogo 5 Elaborar nuestro proyecto artístico y evaluar nuestros aprendizajes Crearemos el guion de nuestro monólogo a partir de nuestro texto de análisis crítico y de nuestras reflexiones, y luego experimentaremos con la voz para formular una propuesta en audio acorde con nuestra intención. Grabaremos nuestro monólogo en un audio y elaboraremos un video insertando otros recursos. Compartiremos este producto y evaluaremos nuestros aprendizajes. 2 Presentación 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál será nuestro producto? Un proyecto artístico audiovisual cuyo propósito sea invitar a la reflexión sobre el Perú en el Bicentenario de su Independencia y mostrar nuestros compromisos para construir el futuro de nuestro país. Para evidenciar nuestro aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe cumplir con estas características: Un video de 2 minutos (como máximo) que contenga un monólogo en audio acompañado de imágenes de distintas manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del Bicentenario y otros recursos combinados para narrar tus reflexiones sobre el Perú en el que te gustaría vivir, contemplando la descripción de las manifestaciones que se presentan. Nos organizamos para trabajar: • Revisa la experiencia completa para que tengas una idea de lo que vas a realizar e identifica los materiales y recursos que necesitarás en cada etapa del proceso. • Para esta experiencia, necesitarás de un dispositivo móvil, ya sea un teléfono o tableta, a fin de poder crear tu video. También puedes usar un programa de presentaciones (como Power Point) en una computadora. En caso no tengas uno disponible, realiza las Actividades del 1 al 4 hasta la elaboración de tu storyboard, para realizar el video en el futuro. • Evalúa cuánto tiempo necesitas para realizar cada actividad de la experiencia. • Identifica en qué actividades necesitarás socializar, coordinar entrevistas o discusiones con otras personas y planifica cómo y con quiénes realizarás dichas acciones. Registra tu proceso creativo ya sea de manera visual, escrita o en audio. Luego, organiza tus registros en tu portafolio físico o digital. Esto te servirá para reflexionar sobre lo aprendido en esta experiencia y plantear tus propias metas para mejorar tus futuros proyectos. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del Bicentenario Han pasado 200 largos años en que, como país, hemos vivido distintos sucesos que nos han conducido a la nación que somos hoy. En este tiempo, a través de variadas manifestaciones artístico-culturales, se han representado momentos históricos, ideas y emociones colectivas para hacernos reflexionar sobre nuestra sociedad y los cambios necesarios que nos sentimos convocados a realizar como peruanas y peruanos. En esta actividad, percibiremos algunas manifestaciones artístico-culturales que nos ayudarán a reflexionar sobre el Perú del Bicentenario. Luego, buscaremos en nuestro entorno manifestaciones que nos inspiren y ayuden a reflexionar sobre el futuro de nuestro país y aquello que necesitamos para construir un Perú mejor. También, escribiremos un texto con estas reflexiones sobre el país en el que nos gustaría vivir. ¡Comencemos! Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Qué sabes sobre el Bicentenario del Perú? ¿Por qué se considera una fecha importante en la actualidad? • ¿Qué manifestaciones artístico-culturales vienen a tu mente cuando piensas en el Bicentenario? ¿Cómo son? • ¿Cómo te imaginas que se representará al Perú de hoy dentro de 200 años? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Hablar del Bicentenario del Perú supone una oportunidad para reflexionar sobre la sociedad que somos y sobre los cambios que hemos vivido como país. Asimismo, desde nuestra experiencia individual, también hemos experimentado muchos cambios en nuestro cuerpo, en nuestra manera de pensar y sentir, y también en la forma de relacionarnos con otras personas. Para ello, empezaremos esta última experiencia de aprendizaje con un ejercicio de meditación. Puedes responder las siguientes preguntas en voz alta: • Busca un objeto que consideres especial para ti. Puede ser uno pequeño (un llavero, una pulsera, un juguete, un libro, etc.) o también uno grande. Obsérvalo atentamente y pregúntate: ¿cómo es?, ¿qué detalles tiene?, ¿qué formas tiene?, ¿cuáles son sus medidas?, ¿qué colores tiene?, ¿por qué es especial para mí? • Cierra tus ojos y recuerda cómo llegó ese objeto a tus manos o cómo fue la primera vez que lo viste; piensa qué fue lo que hizo que lo consideres como tu objeto especial. • Ahora, pregúntate: ¿cómo eras físicamente en aquel momento en que recibiste, encontraste o conociste tu objeto especial?, ¿consideras que has cambiado desde aquella vez?, ¿en qué? • Recuerda con quién o con quiénes estabas en aquel momento y contesta: ¿cómo era tu trato hacia esas personas?, ¿tu objeto ha cambiado con el tiempo o se ha mantenido igual hasta hoy?, ¿de qué modo? • Finalmente, abre tus ojos y realiza un dibujo rápido que represente a tu objeto favorito y a ti en la actualidad. Si deseas, puedes incluir a las personas que se relacionan también con este objeto. Tras este ejercicio, reflexiona en voz alta a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué sensaciones te hizo experimentar el ejercicio? • ¿Consideras que es importante reflexionar sobre cómo hemos ido cambiando en nuestra forma de relacionarnos con quienes nos rodean? 2 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura 2. Muy bien, ahora, observa detenidamente la siguiente imagen: Museo Nacional de Antropología, Arqueología e Historia del Perú - MNAAHP (1904). Proclamación de la independencia del Perú, Juan Lepiani (Pintura). Remitida por la institución. Luego de observar la pintura, responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Qué observas en la imagen? • ¿Conocías ya esta pintura? ¿Qué conoces de ella? • ¿Qué piensas o qué te hace recordar al verla? ¿Qué te hace sentir? • Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué crees que se podría escuchar? • Observa la imagen de cerca: ¿qué detalles observas?, ¿quiénes aparecen en la pintura?, ¿qué acciones están realizando?, ¿qué crees que estarán pensando o sintiendo? • ¿Cómo describirías la imagen según los elementos del lenguaje visual? (Para contestar a esta pregunta, puedes revisar los Recursos de las anteriores experiencias de aprendizaje, donde encontrarás información sobre los elementos de las artes visuales). 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Como ya sabemos, toda manifestación artístico-cultural es creada a partir de un contexto social, histórico y cultural determinado. En este caso, conozcamos algunos ejemplos que nos permitirán seguir con nuestro análisis en el Recurso 1: Reflexionando sobre nosotros: el arte del Bicentenario. Tras leer el texto, responde lo siguiente en tu Bitácora: • ¿Por qué es tan especial el Bicentenario de la Independencia para las peruanas y peruanos? • ¿A qué se refiere el texto cuando señala que hay que reconocernos como una comunidad? ¿Qué consideras que necesita el Perú para lograrlo? • ¿Qué manifestaciones artístico-culturales están relacionadas con la Independencia del Perú? ¿Cuál es el propósito que tuvo cada artista al crearlas? • ¿Consideras que estos propósitos cumplieron o cumplen su función según la época en que se ha realizado cada manifestación artístico-cultural?, ¿por qué? • Observa nuevamente la pintura Proclamación de la independencia del Perú de Juan Lepiani y responde: - ¿Cuál era la intención que tuvo el artista al representar este acontecimiento? - ¿Cuál es la crítica que recibe esta pintura según el texto? ¿Crees que, en el marco del Bicentenario, esta crítica ayuda a reflexionar sobre el país en que nos gustaría vivir? • ¿Qué crees que pensarán y sentirán otras personas al ver la pintura? • Explícales a tus familiares, o amigas y amigos el significado de la pintura de Lepiani. Luego, muéstrales la imagen y registra sus impresiones. Pregúntales qué pensamientos y emociones les genera esta manifestación artístico-cultural. • Compara lo que has registrado de las impresiones de otras personas con las tuyas: ¿en qué se diferencian y en qué se asemejan? A continuación, conversa con tu familia o amigas y amigos, y pregúntales si conocen alguna manifestación artístico-cultural de tu región que represente al Perú del Bicentenario. Toma nota de las ideas en tu Bitácora. A partir de estas ideas, averigua qué manifestación artístico-cultural de tu región representa al Perú de hoy, ante el Bicentenario, o ayuda a reflexionar en torno a ello para construir un mejor país (puede ser una foto, escultura, pintura, música, tejido, poesía, película, videojuego, etc.). Luego, describe la manifestación: los elementos de las artes que se han utilizado, la técnica que usó la artista o el artista y su propósito al crearla. 4 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Una vez realizada tu investigación, escribe en tu Bitácora un texto que incluya lo siguiente: • Una descripción de la manifestación artístico-cultural investigada, de los elementos de las artes que han sido utilizados, y de la técnica y el propósito del artista al crearla. Incluye fotos, imágenes, videos o audios. • Una comparación entre la manifestación artístico-cultural que investigaste y la pintura de Juan Lepiani. Identifica y explica en qué se asemejan y diferencian. Comenta los materiales, técnicas, colores, propósito e intenciones que tuvo cada artista. • Finalmente, escribe una reflexión que responda a la siguiente pregunta: ¿cómo estas manifestaciones artístico-culturales nos ayudan a reflexionar sobre el país en el que te gustaría vivir?, ¿qué podemos aportar las peruanas y los peruanos para realizarlo? Guarda tu texto, pues seguirás trabajando a partir de él a lo largo de esta experiencia. Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas en tu Bitácora: ¿Qué he aprendido al analizar de manera crítica y reflexiva en torno 1. a manifestaciones artístico-culturales que representan al Perú del Bicentenario? ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al investigar sobre una manifestación artístico-cultural que represente al Perú del Bicentenario? ¿Cómo la he superado? ¿De qué me he dado cuenta al recoger las 3. percepciones, ideas y opiniones de otras personas y al contrastarlas con las mías? 5 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora hagamos una autoevaluación de esta primera actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Exploré mi conexión conmigo y con un objeto especial a través del espacio de meditación. Reflexioné sobre las manifestaciones artístico- culturales que representan al Perú del Bicentenario y registré mis reflexiones al respecto. Investigué sobre una manifestación artístico- cultural de mi región que representa al Perú del Bicentenario. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 6 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Actividad 2: Experimentamos con nuestra voz En la actividad anterior, percibimos algunas manifestaciones artístico-culturales que nos han permitido reflexionar sobre el Perú del Bicentenario desde el momento de la Independencia hasta hoy. Así, vamos generando ideas para nuestro monólogo en el que expresaremos nuestras reflexiones sobre el país que queremos. Para prepararnos para nuestro proyecto artístico, en esta actividad, revisaremos información sobre el uso de la voz para expresar nuestras intenciones. Vamos a experimentar con ella a través de distintos ejercicios y registraremos en audio nuestros aprendizajes. ¡Empecemos! Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Alguna vez has realizado una presentación y tomado conciencia de la importancia de tu voz mientras hablabas? ¿Cómo fue? ¿Qué pensaste? • ¿Qué haces con tu voz cuando quieres enfatizar una idea? ¿Qué haces con tu voz cuando quieres convencer a alguien de algo? Antes de trabajar en el uso de nuestra voz, es importante preparar nuestro cuerpo; por ello, realiza el siguiente ejercicio: • Ubícate en un lugar cómodo con suficiente ventilación y espacio, preferentemente, de pie. • Cierra los ojos y siente tu cuerpo por unos segundos. Revisa con atención cómo están tu cuello, cabeza, manos, brazos, pies y piernas. Después, abre tus ojos. • Lentamente, gira tu cabeza haciendo suaves círculos hacia un lado; luego de diez círculos, gira hacia el otro lado. Olga Strelnikova / Shutterstock Estirarse es importante para poder preparar la voz y el cuerpo. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura • Estira tus brazos hacia arriba como si intentaras llegar al cielo. Estira uno de ellos hacia adelante unas 5 veces; luego, hacia atrás. Haz lo mismo con tu otro brazo. Realiza este movimiento de forma cruzada balanceando los brazos: un brazo hacia adelante y otro hacia atrás. Puedes probar otras formas de estiramiento que conozcas. • Levanta un pie y gíralo en círculos hacia un lado y el otro. Repite el giro con el otro pie. • Sacude tus manos, tus pies, tu cabeza y, finalmente, todo tu cuerpo. • Realiza algunas respiraciones profundas inhalando por la nariz, como si fueras a inflar tu estómago, y exhalando lentamente por la boca. Repite esto 5 veces. Observa las sensaciones que percibes ahora en tu cuerpo. Responde en voz alta: • ¿Qué sensaciones tienes en tu cuerpo tras haber realizado este calentamiento? • ¿Crees que es importante este calentamiento antes de empezar a practicar con la voz?, ¿por qué? Luego de la preparación, conozcamos un poco más sobre la voz y algunos ejercicios que nos pueden ayudar a entrenarla. Para esto, revisa el Recurso 2: Ejercicios para el entrenamiento de la voz. Ahora, vamos a explorar nuestra voz con ayuda de los ejercicios que hemos revisado. Para ello, realiza lo siguiente: • Practica los ejercicios de calentamiento para preparar la voz. Puedes empezar con imitar sonidos buscando aquellos que estén en tu entorno. Escúchalos con atención e imítalos. • Pasa al siguiente ejercicio de las tonalidades para revisar agudos y graves. También puedes incorporar situaciones que te generen tristeza, ira o alegría. Fíjate cómo sonaría tu voz ante estas situaciones. • Explora cómo realizar los ejercicios de respiración. Recuerda buscar un lugar calmado y cómodo. Puedes probar en diversas posturas: sentado y recostado o de pie. Prueba los ejercicios de vocalización o dicción. Lee los trabalenguas propuestos tratando de memorizarlos hasta que los digas completamente y de forma clara. Busca otros trabalenguas para ampliar tu repertorio de ejercicios si deseas. • Realiza los ejercicios musculares; mientras lo haces, puedes expresar los movimientos de tu rostro con todo tu cuerpo. Por ejemplo, al abrir la boca, puedes extender tus brazos y estirarte, y, cuando la cierras, ponerte en cuclillas y abrazar tus rodillas. Intenta probar cada ejercicio, por lo menos, un par de veces. Registra tu práctica a través de una grabación en audio. Esto te permitirá escucharte y mejorar lo que creas conveniente. 2 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Tras haber hecho estos ejercicios, retoma el texto que escribiste en la Actividad 1 y practica tu lectura en voz alta. Graba tu lectura y escucha tu grabación. Luego, responde en tu Bitácora: • ¿Se entiende bien lo que dices? • ¿Estás pronunciando las palabras correctamente? • ¿Puedes leer manteniendo una buena respiración sin agotarte? • ¿Juegas con la entonación para expresar la intención de tu texto? ¿Podrías variar la entonación para transmitir alguna idea de manera más precisa o interesante? • ¿Cómo es tu postura al expresarte? ¿Mantienes una postura estática o realizas algunos movimientos para transmitir el texto? • ¿Qué puedes hacer para mejorar la lectura de tu texto? Presta atención a esta primera práctica. Identifica las oportunidades de mejora y trata de incorporarlas. Vuelve a grabarte y escucha la grabación. Luego, acude a un familiar tuyo o una amiga o amigo, y hazle escuchar tu audio. Pregúntale si le parece entendible, si logró captar el mensaje y si te podría brindar alguna sugerencia para mejorar. Anota estas ideas y contrástalas, según creas conveniente. Ahora hagamos una autoevaluación de nuestros avances en esta segunda actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Realicé el ejercicio de preparación de la voz. Exploré los diversos ejercicios de voz y registré mis avances. Practiqué leyendo el texto que escribí, tomando en cuenta los ejercicios de entrenamiento de la voz. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Actividad 3: Registramos manifestaciones artístico-culturales sobre el Bicentenario En las actividades anteriores, has reflexionado sobre el país en el que te gustaría vivir a propósito de la celebración del Bicentenario de nuestra Independencia. Además, has ejercitado la dicción y entonación, y has grabado un audio que te ayudará a prepararte para transmitir tu intención a través de un monólogo. En esta tercera actividad, vas a iniciar la planificación de tu proyecto artístico audiovisual; luego, vas a seleccionar y registrar (a través de fotografías, videos o grabaciones de audio) distintas manifestaciones artístico-culturales que representen al Perú del Bicentenario. Estas acompañarán y reforzarán las ideas que vas a expresar en tu proyecto artístico. ¡Comencemos! • ¿Qué imágenes vienen a tu mente cuando piensas en el Perú de hoy? ¿Cuáles te imaginas al pensar en el futuro del Perú? • ¿Qué sonidos, voces, música o colores acompañan estas imágenes? • Si miras a tu alrededor, ¿qué escenas te parecen importantes para resaltar y mostrar cómo es el Perú y cómo te gustaría que sea? Empecemos por planificar nuestro proyecto artístico audiovisual. Para ello, revisa las características del producto que están descritas en la Presentación de esta experiencia. Ten a la mano el texto que elaboraste y el audio que grabaste en las actividades previas. Luego, formula tus propias preguntas para planificar la edición de tu video. ¿Qué necesitas tomar en cuenta? ¿Cómo lo harás? Puedes considerar estos aspectos entre otros: Propósito del video Mensaje que quieres transmitir Reacción que quieres originar en el espectador Público objetivo Contenido del video Aplicativo o programa a usar Música Tiempo aproximado DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Para el contenido de nuestro video, necesitamos buscar aquellas manifestaciones artístico-culturales que nos permitan lograr el propósito que nos hemos planteado. Para ello, puedes tomar en cuenta aquellas que vimos a lo largo del año u otras que creas conveniente. (Puedes revisar los Recursos de las experiencias de aprendizaje que has desarrollado durante el año). Ten en cuenta los siguientes criterios para definir tu elección, respondiendo a las siguientes preguntas: • Relación con mi propósito: ¿cómo esta manifestación artístico-cultural contribuye con el propósito de mi video? • Intencionalidad: ¿cuál es su intención? • Contribución: ¿qué ideas aporta en la construcción del país que queremos? Ahora, realiza la búsqueda de 4 manifestaciones artístico-culturales y regístralas por medio de audio, video, fotografía o dibujo. Luego de hacerlo, realiza la descripción y el análisis de estas, atendiendo los siguientes aspectos. Descripción - Detalles de cómo es la manifestación artístico-cultural: elementos de las artes que han sido utilizados, tamaño o extensión, colores, sonidos, instrumentos, vestuario, etc. Análisis - Intención o propósito del artista: qué mensaje busca transmitir, qué piensan otras personas (familiares, amigas o amigos) sobre este mensaje, y si la manifestación y su mensaje contribuye a reflexionar sobre el país que queremos construir y cómo. Busca ahora otros recursos; pueden ser manifestaciones artístico-culturales o elementos de tu entorno que consideras que te ayudarán a cumplir con tu propósito. Tal vez imágenes del cielo, de un paisaje o de algunas personas, o grabaciones de sonidos de tu entorno. Organiza y guarda todos tus recursos para seleccionarlos en la próxima actividad. Luego, responde las siguientes preguntas para observar tus avances: - ¿Por qué elegí estas manifestaciones artístico-culturales? ¿Por qué me resultan significativas? - ¿Qué me hacen reflexionar sobre el Perú en el que nos gustaría vivir? ¿Qué ideas y sentimientos me generan? 2 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Reflexiono sobre mi proyecto artístico: Revisa tus apuntes y completa el siguiente cuadro para reflexionar sobre la elaboración de tu proyecto: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Planifiqué la edición de mi video formulando preguntas para los distintos momentos de elaboración. Busqué manifestaciones artístico-culturales que me ayuden a lograr el propósito de mi video y realicé su descripción y análisis. Reflexioné sobre los avances de mi planificación y mis aprendizajes logrados. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Actividad 4: Elaboramos el guion de nuestro monólogo En la actividad anterior, iniciamos la planificación de nuestro proyecto artístico audiovisual y buscamos distintas manifestaciones artístico-culturales que representen nuestras reflexiones sobre el Perú del Bicentenario y el país que queremos construir. Estamos listos para elaborar el guion de nuestro monólogo, el cual luego complementaremos con los recursos audiovisuales que hemos registrado. Partiremos de nuestro texto inicial, que elaboramos en la Actividad 1 e, inspirados por los recursos que hemos seleccionado, vamos a planificar y elaborar nuestro guion. Además, practicaremos, a través de su lectura, la modulación de nuestra voz. ¡Manos a la obra! Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Qué es un monólogo y cómo se realiza? • ¿Conoces alguna manifestación artístico-cultural que utilice un monólogo como forma de expresión? Antes de realizar nuestro monólogo, es importante practicar algunos ejercicios de respiración. Para ello, practica los ejercicios del Recurso 2: Ejercicios para el entrenamiento de la voz, los cuales te permitirán relajarte, y conectarte con tu cuerpo y tu voz. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora, realizaremos el guion de nuestro monólogo, que luego grabaremos en audio. Para ello, en tu Bitácora realiza lo siguiente: • Formula preguntas que respondan a los siguientes aspectos para planificar tu guion. Puedes proponer otros si deseas. - Propósito - Público objetivo o audiencia - Tema e ideas principales que abordarás - Reacciones que quieres originar - Recursos que quieres incluir - Tiempo que durará • Ahora, a partir de tu texto de la Actividad 1, elabora un breve guion considerando la siguiente estructura: - Saludo y planteamiento: escribe cómo te presentarías en el video y la intención de este. - Núcleo: desarrolla el tema y los puntos claves de tu texto, incluyendo la descripción y el análisis de las manifestaciones artístico-culturales de las Actividades 1 y 3. - Cierre: escribe cuáles serán tus reflexiones finales a partir de las que escribiste en tu texto. Resalta frases, palabras u oraciones que quieras enfatizar. Recuerda que tu guion debe ser preciso y sencillo para que tu audiencia pueda comprenderte y disfrutar de lo que quieres transmitir. A continuación, realiza un ensayo oral, en el que leas esta primera versión de tu guion. Recuerda realizar los ejercicios de entrenamiento para la voz antes de ensayar. Luego, invita a algún familiar, amiga o amigo a que te escuche. Pregúntale si se te entiende, cómo percibe el volumen de tu voz, tu pronunciación, entre otros aspectos que creas importantes. Consúltale, también, qué ha comprendido de tu monólogo. Vuelve a ensayar, en caso lo requieras. 2 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora, para organizar el contenido del video, realizarás un storyboard o guion gráfico. Este es un conjunto de imágenes o ilustraciones presentadas de manera secuencial, cuyo objetivo es servir de guía para entender y previsualizar cómo resultará tu producto final, en este caso, el video. Un storyboard se basa en una narración previa. Para realizarlo, sigue estas indicaciones: • Ten a la mano el guion que elaboraste antes, lápiz y papel. • Dibuja los recuadros necesarios para elaborar el storyboard. • Luego, en cada recuadro, dibuja la imagen que represente los momentos que contendrá tu video; ten en cuenta que debes incluir las imágenes y los textos que aparecerán en la pantalla. • Mientras lo realizas, ve modificándolo según creas conveniente. BKHRB / Shutterstock NuPenDekDee / Shutterstock Muestra tu storyboard a tu familia o amistades, explicándoles previamente lo que quieres lograr con tu video, y pregúntales qué es lo que te recomiendan mejorar o modificar. Realiza los cambios necesarios en tu storyboard. 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Reflexiono sobre mi proyecto artístico: Revisa tus apuntes y completa el siguiente cuadro para reflexionar sobre la elaboración de tu proyecto: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Practiqué distintos ejercicios de entrenamiento para la voz. Elaboré una primera versión del guion a partir de preguntas. Ensayé y modifiqué mi guion según lo que creí conveniente. Elaboré un storyboard en el que incluí detalles que integraré en mi video como imágenes, sonidos y tiempo, acompañado de mi guion. ¡Nos vemos en la próxima actividad para crear nuestro proyecto! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Actividad 5: Elaboramos nuestro proyecto artístico audiovisual y evaluamos nuestros aprendizajes A lo largo de las actividades anteriores, hemos reflexionado sobre el Perú en el que nos gustaría vivir a partir de manifestaciones artístico-culturales de diversos momentos históricos. También, hemos planificado nuestro video detallando sus partes y sus distintos elementos. Asimismo, hemos practicado con nuestra voz para elaborar un monólogo que acompañe nuestro video. En esta última actividad, vamos a elaborar nuestro proyecto artístico audiovisual considerando todo lo que planificamos. Al final, evaluaremos nuestros aprendizajes. ¡Comenzamos! Responde en tu Bitácora la siguiente pregunta: • ¿Crees que un proyecto artístico audiovisual puede ayudarnos a reflexionar sobre el país en que nos gustaría vivir?, ¿por qué? ¡Ha llegado la hora de editar tu video! Para esto, revisa la planificación que realizaste sobre la edición del video en la Actividad 3, así como el storyboard que elaboraste en la Actividad 4. Alista todo lo necesario para este trabajo. Una vez que tengas estos insumos, inicia la edición de tu video acorde a lo que planificaste. 2. Ahora, es momento de grabar el monólogo a partir del guion que planificaste. Recuerda realizar previamente los ejercicios de respiración para la voz a fin de que estés preparado tanto a nivel corporal como mental. Practica las veces que sean necesarias para obtener el resultado esperado. Tras terminar de grabar tu audio, revisa si estás conforme o no con el resultado. Modifícalo, según creas conveniente. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Finalmente, integra tu audio en el video. Revisa si cuadra con cada una de las partes según la planificación de tu storyboard. Puedes modificarlo para lograr el efecto deseado. Una vez editado tu video, acércate a algún familiar o amistad, y enséñale el resultado final. Pregúntale qué opiniones tiene sobre tu video, qué reacciones le ha originado y si te recomendaría mejorar algo. Recoge sus opiniones, reacciones y emociones, y registra sus comentarios. Corrobora si cumpliste con el propósito inicial e identifica posibles mejoras para tu próxima creación. ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo! Reflexiono sobre mi proyecto artístico: Revisa tus apuntes y completa el siguiente cuadro para reflexionar sobre la elaboración de tu proyecto: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Edité mi video, considerando la planificación que realicé en actividades anteriores. Grabé el audio del guion que elaboré en la actividad anterior, tomando en cuenta un buen uso de la respiración, vocalización y dicción. Incluí mi audio en el video final y me acerqué a otras personas para corroborar si logré mi propósito. 2 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • Mi principal dificultad al elaborar esta experiencia ha sido y lo que más he disfrutado ha sido . • Cuando finalicé mi trabajo, me di cuenta de que un proyecto artístico audiovisual puede . • Al elaborar esta propuesta, he aprendido sobre las manifestaciones artístico- culturales que representan al Perú en el marco del Bicentenario lo siguiente: . • Si pudiera mejorar algo de mi propuesta, mejoraría . • Considero que, en esta experiencia, explorar distintas manifestaciones artístico-culturales que representan el Perú del Bicentenario me ha permitido . Autoevalúa tu aprendizaje en esta experiencia. Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Describí las características de las manifestaciones artístico-culturales de diversas épocas y lugares, que representan al Perú del Bicentenario, las asocié a mis emociones e ideas, y reconocí que las personas reaccionan e interpretan el arte de diferentes maneras. Investigué cómo las manifestaciones artístico- culturales nos hacen reflexionar sobre las ideas y funciones asociadas a ellas acordes con su tiempo y lugar. Recogí información sobre distintas manifestaciones artístico-culturales para describir y analizar cómo representan el Bicentenario del Perú. 3 Un monólogo para el Bicentenario 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Experimenté con diversos ejercicios vocales; seleccioné y combiné medios y recursos para lograr mis propósitos comunicativos. Generé ideas al investigar sobre manifestaciones artístico-culturales de mi entorno para planificar y elaborar mi proyecto artístico teniendo en cuenta mis descubrimientos y la reflexión sobre el Perú en el que quiero vivir. Evalué mis avances a lo largo de mi proceso creativo teniendo en cuenta mis registros en audio y texto para mejorarlos de manera continua. ¡Felicidades! ¡Lograste concluir todas las experiencias de aprendizaje de Arte y Cultura! ¡Esperamos que hayas disfrutado y aprendido de esta gran aventura! ¡Hasta la próxima! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Recurso 1 | 1.ᵉʳ y 2.° grado | Arte y Cultura Reflexionando sobre nosotros: el arte del Bicentenario Uno de los hitos más importantes de nuestra nación es la proclamación de la Independencia. A partir de este acontecimiento histórico, nos reconocemos como una república, lo que supone vivir bajo el principio de autonomía. Desde entonces y a lo largo de estos 200 años de vida independiente, el Perú se ha ido adaptando a los cambios temporales, políticos, sociales y culturales, buscando su identidad en medio de una realidad diversa, heterogénea y compleja. En diversos campos de estudio, se ha buscado reflexionar y representar al país desde sus costumbres y tradiciones, sus luchas y contradicciones, tratando de generar diálogos que contribuyan a la construcción de una nación en la cual convivir armónicamente contemplando a la gran diversidad de peruanas y peruanos. En esta misma línea, el arte ha contribuido por medio de sus creaciones con distintas reflexiones sobre diversos momentos de la historia y, en particular, sobre este gran acontecimiento que fue la Independencia del Perú. Un tiempo de desafíos “El Perú, desde este momento, es libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!" (General José de San Martín, 28 de julio de 1821) Esta frase, tan conocida en nuestro país, ha marcado un hito en nuestra historia al ser representada como el inicio de la Independencia del Perú. No obstante, hablar de la Independencia de nuestro país no solo supone acordarse de esta fecha con motivo de nuestra liberación de la Corona española, sino por los diferentes sentidos actuales que aparecen al hablar sobre la libertad y la independencia de quienes conformamos el Perú. Así, “la independencia del Perú es, ante todo, un proceso en constante redefinición, con hitos históricos que nos invitan a dialogar nuevamente con el pasado con otras interrogantes y miradas para comprender mejor el presente y, de esta manera, lograr avanzar con valores, metas e imaginarios hacia el futuro” (Martínez, 2020). Es decir, supone el reflexionar sobre lo que hemos vivido y darnos cuenta de cómo esto nos puede ayudar a comprender nuestra realidad actual y futura. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Esta comprensión, sin embargo, supone la necesidad de reconocernos como una comunidad, un colectivo en el que peruanas y peruanos nos representemos como sujetos iguales, con los mismos derechos y compromisos (Hamann, López, Portocarrero y Vich, 2003). Un país que, como afirma Holguín (1999), es resultado de un proceso histórico, obra de muchas generaciones, cuyo proceso no se ha terminado, de ahí que sea importante abordar la historia de nuestro país vinculándola con el presente y el pasado, reconociendo el proceso de creación colectiva que supone su transformación y que, por ende, requiere tomar en cuenta la solidaridad y la integración, pese a las diferencias de quienes integramos el Perú. Es así que pensar el Bicentenario es una oportunidad no solo para recordar el significado que supuso la Independencia del país, sino también para contemplar todo aquello que nos permita alcanzar y construir una comunidad nacional. En este sentido, el arte y sus distintas manifestaciones sirven como vehículo para pensar en el país que queremos lograr, al permitirnos volver al pasado para reflexionar sobre este y regresar al presente para evaluar cómo nos encontramos hoy. Volver al pasado para reflexionar sobre lo que vivimos hoy Existen distintas manifestaciones artístico-culturales que representan lo que fue nuestra Independencia y que, hoy en día, nos hacen reflexionar sobre el Perú a propósito del Bicentenario. Analicemos algunas manifestaciones artísticas sobre este acontecimiento. Negros chalas en el Día del Corpus de Pancho Fierro Francisco “Pancho” Fierro fue un artista limeño cuyas creaciones son consideradas arte popular costumbrista, es decir, trabajos artísticos que retratan imágenes de costumbres y situaciones cotidianas usando materiales como el papel y la acuarela (Guerrero, 2018). Vivió en una época en que, según Hidalgo (2016), las artistas y los artistas sentían la necesidad de expresar la realidad de su entorno, plasmando las tradiciones limeñas y las costumbres de la época, algunos con un estilo muy satírico. Si bien, en su momento, este artista no fue considerado como uno de primera categoría por la técnica que usaba, poco a poco fue reconocido por la alta sociedad limeña, que le empezó a solicitar que pinte los pasadizos de sus casas con distintos motivos, ya sea religiosos o bélicos, y fue incluso valorado por varios extranjeros (Barrón, 2018). Su técnica, más allá de la rigurosidad que implicaban las artes de la época, expresaba, de un modo testimonial, lo que ocurría en la calle (Hidalgo, 2016) y, también, la diversidad de personas de distintas clases sociales, estatus y grupos étnicos que pertenecían a la Lima de aquella época (Marcelo, 2016). Así, una de las creaciones más conocidas de Pancho Fierro es la de Negros chalas en el día del Corpus, la cual fue realizada en 1836. En esta imagen, se ve a un grupo de personas afrodescendientes (tanto mujeres como varones) con vestimenta de la época caminando y tocando algunos instrumentos musicales como tambores o matracas. También, se observa que uno de ellos lleva la bandera del Perú, la cual presenta un sol en la franja blanca, lo que estuvo vigente entre 1822 y 1825 (Bicentenario Perú 2021, 2020a). Si bien esta imagen está enmarcada en la celebración de un evento religioso (por su título), retrata la participación de los afrodescendientes en la fundación de la Patria. 2 Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Pancho Fierro (1836). Negros chalas en el día del Corpus (Acuarela). Remitido por el Museo de Arte de Lima (MALI). Recuperado de https://archi.pe/obra/50729 Autor: Pancho Fierro Fecha: 2 de junio de 1836 Técnica: Acuarela sobre papel Colección: Archivo Daniel Giannoni Créditos: Colección Museo de Arte de Lima (MALI). Donación de Juan Carlos Verme Fotógrafo: Daniel Giannoni Proclamación de la independencia del Perú de Juan Lepiani Una de las pinturas más famosas que retratan la Independencia del Perú fue pintada por Juan Lepiani, un artista nacido en Lima que, inspirado en el arte pompier (un estilo de arte europeo que busca retratar escenas con mucho detalle, rigurosidad y realismo) realizó distintas creaciones para representar situaciones del Perú republicano. Para esto, Lepiani se dedicaba a estudiar y conocer más sobre el suceso que quería representar, yendo a los lugares, tomando fotografías, leyendo testimonios o conversando con gente que haya estado presente en el evento (Saldaña, 2018). 3 Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Su pintura más famosa, hecha por encargo del Gobierno local, es Proclamación de la independencia del Perú (1904), que retrata el momento en que José de San Martín anuncia la independencia del país desde un balcón con la famosa frase que proclama este hito frente a una gran muchedumbre. Como plano principal, se puede ver a San Martín, sosteniendo el pabellón nacional desde el balcón del segundo piso del cabildo dirigiéndose a la gente. Tras él, se encuentran militares, un sacerdote y civiles, quienes representarían los distintos poderes en el país. Todos dirigen su vista al pueblo. No es posible ver los rostros de quienes están en el balcón, a excepción de uno de ellos, quien observa al espectador. En el siguiente plano, se ve a la multitud, cuyos rostros son detallados en la primera fila, pero que se hacen menos notorios conforme se ubican más lejos. Al fondo se encuentran una catedral simplificada y otros edificios, donde se observa, desde los balcones, a varios vecinos de Lima. El cielo está semi despejado. Museo Nacional de Antropología, Arqueología e Historia del Perú - MNAAHP (1904). Proclamación de la independencia del Perú, Juan Lepiani (Pintura). Remitida por la institución. Esta pintura ha sido utilizada en distintos libros de texto y exposiciones. Además, es reconocida como una de las imágenes clave en la consolidación de la memoria e identidad nacional (Saldaña, 2018). Pese a esto, la pintura ha recibido diversas críticas, dada la ausencia de mujeres, indígenas y afrodescendientes entre los personajes que acompañan a San Martín (Bicentenario Perú 2021, 2020a). Aun así, cabe reconocer la intención del autor de generar emoción en torno a lo que significó la Independencia como acontecimiento triunfal. 4 Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Manifestaciones artístico-culturales contemporáneas sobre el Perú bicentenario Tras 200 años, distintos artistas han buscado retratar al Perú bicentenario y generar reflexiones en torno a lo que supone este hito para nuestro país; así también, siguen haciéndonos reflexionar desde distintas perspectivas, cuestionando e inspirando reflexiones a partir de sus representaciones sobre cómo nos sentimos y pensamos actualmente como peruanas y peruanos, y como país. Veamos algunos ejemplos. Perú, país del mañana de Juan Javier Salazar Juan Javier Salazar (1956-2016) fue un artista peruano de gran influencia en el mundo del arte contemporáneo. Su trabajo es reconocido por sus mensajes cuestionadores y reflexivos sobre la realidad peruana, asociados a su visión sobre la historia pasada y presente del país. El material usado en sus trabajos, como maderas o tableros precarios, con un tono tosco, concretizarían el reflejo de su estilo al buscar representar la situación social y política de un país en emergencia (Fowks, 2016). Asimismo, el artista usó el humor, la ironía y los distintos registros del lenguaje para hacernos reflexionar sobre las contradicciones entre la historia peruana que se cuenta en los libros y la que se dio en realidad (Quijano, 2017). Una de sus obras más conocidas es Perú: país del mañana. Proyecto para hacer un mural cuando tenga dinero, mañana. Como se ve en la imagen, en la parte superior, versa el título de este trabajo junto con el Escudo Nacional del Perú, sobre un fondo que muestra la bandera nacional. Debajo, encontramos una galería de los presidentes del Perú republicano, representados en un estilo que recuerda a las láminas escolares: incluye sus años de gobierno presidencial respectivo y un globo (o bocadillo) de texto saliendo de la boca de cada personaje que dice “mañana”. Esta constante repetición de la palabra “mañana”, ilustraría, según Fowks (2016), al desesperanzador discurso de un país muy acostumbrado a pensarse en un futuro que nunca pareciera llegar o, también, el aplazamiento de los distintos pendientes que el Perú requiere atender. Salazar, J. J. (1981). Perú, país del mañana (Pintura). Colección de Miguel Cordero. Remitida por el coleccionista. 5 Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Pintura de la serie Peruanismos vol. 4 de Gonzalo García Callegari Gonzalo García Callegari (1971) es un artista visual dedicado a la pintura que vive y trabaja en Lima. Su obra explora distintos temas relacionados a la peruanidad y “peruanismos” en que, bajo una mirada crítica e irónica, aborda la corrupción, las relaciones humanas, el significado de ser peruano o las relaciones con los animales. Una de sus exposiciones más conocidas es la serie Peruanismos vol. 4: El presidente, sus ministros, el ladrón y su amante, en la que se incluye el dibujo presentado a continuación. En este se observa a dos personas, un peruano y un chileno, cada uno porta un cuadro ovalado con un retrato. El cuadro del personaje de la izquierda representa a Mariano Ignacio Prado, quien fuera presidente del Perú durante los primeros meses de la Guerra con Chile en el siglo XIX, y el cuadro de la derecha representa a un soldado chileno con un uniforme de la época. Ambos personajes están sobre el mapa de la frontera entre Perú y Chile, brindándole una carga simbólica y aludiendo al conflicto limítrofe que llevó a ambos países a la Guerra del Pacífico. La pintura se relaciona con la identidad, el juego de roles y la rivalidad histórica entre ambas naciones. Gonzalo García Callegari (2018). Peruanismos vol. 4: El presidente, sus ministros, el ladrón y su amante (Serie Pictórica). Remitida por el autor. 6 Recurso 1 1.ᵉʳ y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Fuentes bibliográficas: Bákula, C. (2020). Cuando el arte es testimonio de la historia. Moneda, (48), pp. 47-51. Recuperado de https://bit.ly/2QCDq4R Barrón, J. (2018). Pancho Fierro: Un cronista de su tiempo. Lima, Perú: Municipalidad de Lima. Recuperado de https://bit.ly/3u0SaYY Bicentenario Perú 2021 (2020a). Acércate a la proclamación de la Independencia [La independencia: imágenes en construcción]. Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. Recuperado de https://bit.ly/2Sbs8VR Bicentenario Perú 2021 (2020b, 9 de diciembre). ¿Cuál fue la importancia de la Batalla de Ayacucho y en qué consistió su capitulación? [Noticias]. Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. Recuperado de https://bit. ly/344flqW Escobar, H. (2018). La influencia de Daniel Hernández en el lenguaje visual de sus estudiantes y los inicios de la Escuela Nacional de Bellas Artes (1919-1931) (Tesis para optar por el grado de magíster en Historia del Arte y Curaduría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3wlH02z Fowks, J. (2016, 2 de noviembre). Juan Javier Salazar: el artista plástico que narró el Perú. El País. Recuperado de https://bit.ly/3f6itZr García Callegari, G. (2021). Exposición Peruanismos vol. 4: El presidente, sus ministros, el ladrón y su amante [Afiche informativo]. Semaine de l’Amerique latine et des Caraïbes 2021. Recuperado de https://bit.ly/3yuPeqQ Hamann, M., López, S., Portocarrero, G. y Vich, V. (2003). Batallas por la memoria: antagonismos de la promesa peruana. Lima, Perú: Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Perú. Recuperado de https://bit.ly/2S8qT9M Historia Peruana (2021). Capitulación de Ayacucho [Artículo en página web]. Historia Peruana. Recuperado de https://bit.ly/2RqRPBL Holguín, O. (1999). Historia y proceso de la identidad de Perú. El proceso político-social y la creación del Estado. Araucaria, (1), pp. 151-169. Recuperado de https://bit.ly/3v8MltY Marcelo, R. (2016). Gonzalo Portocarrero (2015). «La urgencia por decir “nosotros”. Los intelectuales y la idea de nación en el Perú republicano» [Reseñas]. Investigaciones Sociales, (37), pp. 386-388. Recuperado de https://bit.ly/3fxz2ws Martínez, L. (2020). Bicentenario: una oportunidad para el Perú [Noticias]. Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. Recuperado de https://bit. ly/3yssvMo Quijano, R. (2018, 20 de enero). Juan Javier Salazar: La realidad entera en llamas [Artículos]. Artishock. Recuperado de https://bit.ly/342EEJL Saldaña, A. (2018). La historia nacional en la pintura de Juan Lepiani (Tesis para optar por el título de licenciada en Artes). Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Recuperado de https://bit.ly/3ylxZZ4 El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 7 Recurso 2 l 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Ejercicios para el entrenamiento de la voz La voz es un maravilloso instrumento que usamos en todo momento durante nuestras interacciones cotidianas cuando queremos comunicar lo que sentimos y pensamos. Usamos la voz para dialogar, negociar y ponernos de acuerdo, pero también podemos usarla para expresar y transmitir emociones e intenciones distintas, a veces, solo con variar nuestro tono. Son muchas las artes que usan la voz como instrumento, desde el canto hasta el teatro. A continuación, conoceremos algunos ejercicios que nos ayudarán a entrenar nuestra voz. Ejercicios de calentamiento para preparar de la voz Realizar el calentamiento y la preparación del aparato fonador, es decir, del conjunto de órganos involucrados en generar y ampliar el sonido que se produce al hablar es importante, pues evita enfermedades o afecciones físicas que dañen nuestro cuerpo. Los siguientes ejercicios sirven para calentar y preparar la voz: • Jugar a imitar sonidos: podemos emitir sonidos motores de autos o motos (Brrr), y usar la lengua para explorar sonidos de animales (como serpientes, monos, perros o gatos) o también sonidos de la naturaleza (como el fuego, el viento en la montaña, entre otros). • Jugar a elevar y bajar las tonalidades: pronunciamos la palabra “r-i-i-i-i-o” por un tiempo prolongado. Vamos aumentando poco a poco el tono hasta que suene muy agudo, luego lo bajamos hasta llegar a un sonido grave. Prueba también alterar los tonos pronunciando las vocales abiertas (a-e-o). DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura • Ejercicios de respiración: estos son los más importantes, pues nos ayudan a tomar conciencia de nuestro cuerpo, y también a disponernos física y mentalmente para trabajar con nuestra voz. Para realizarlos, podemos hacer lo siguiente: - Ubícate en un ambiente tranquilo. Puedes usar música relajante. - Coloca la mano en el diafragma (entre el pecho y el estómago). Al inhalar por la nariz, lleva el aire al estómago evitando elevar los hombros o el pecho; sentirás cómo el estómago se infla y, al exhalar por la boca, cómo el estómago vuelve a su elevación normal. - Prueba inhalar y retener el aire durante 5 segundos y luego exhalar. Repite este ejercicio, inhalando, reteniendo por 5 segundos y exhalando en 6, 8 o 10 segundos. - Ahora, al exhalar haz el sonido de la “S”, hasta que hayas botado todo el aire. También prueba con el sonido de la “M”; sentirás una vibración y cosquilleos en tus labios. Ankomando / Shutterstock Al inhalar se infla el estómago; al exhalar este se contrae. Ejercicios de vocalización y dicción Los ejercicios de vocalización y dicción tienen como finalidad que una persona llegue a realizar una buena articulación de las palabras usando un buen tono y volumen de voz. Esto es importante, pues permite que lo que digamos se entienda claramente por quienes nos escuchan. Para ejercitar la vocalización, se pueden practicar distintos ejercicios que permiten mejorarla, entre ellos, los trabalenguas. Veamos algunos ejemplos: Tres tristes tigres comen trigo en un trigal. No aclara el cloro la ropa de Clara. Clara pidió cloro y le dieron clara. Cuando me cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos me cuentas para no perder la cuenta de los cuentos que me cuentas. 2 Recurso 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Carlos compró un carro caro. Tan caro le costó el carro que nunca sacó al carro, porque le costó muy caro. Ese Lolo es un lelo, le dijo Lola a don Lalo. Pero don Lalo le dijo a la Lola: no, Lola, ese Lolo no es lelo; es una lila. ¿Es una lila, don Lalo, ese Lolo, en vez de ser lelo? Sí, Lola, es una lila y no un lelo, le dijo don Lalo a la Lola. Para mejorar la claridad al pronunciar las palabras, lee los trabalenguas susurrando y luego, alzando la voz. Además, puedes realizar ejercicios de relajación de músculos del rostro, lo cual te permitirá mejorar la articulación de tus palabras. Para ello, puedes practicar lo siguiente: • Abre tu boca muy grande, formando una “a” y luego pasa, lentamente, a la “o”, y viceversa. Sentirás cómo se estiran los músculos de tu rostro. • Realiza el mismo ejercicio, empezando por la “a” y terminando con la “u”. • Aprovecha para extender tus cejas, abrir tus ojos, fruncir el ceño y relajarlo. De igual manera, estos ejercicios pueden ayudar a mejorar la dicción, es decir, a usar adecuadamente las palabras al hablar para expresarnos correctamente. Para ello, leer constantemente distintos textos (ya sea en silencio o en voz alta) nos permitirá aprender a usar diversas palabras y a construir mejor nuestras expresiones. Esto también nos servirá para mejorar la articulación y pronunciación de las palabras. J.K2507 / Shutterstock Al hablar, es importante ordenar nuestras expresiones para que nos comprendan mejor. 3 Recurso 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Intencionalidad La intencionalidad no solo se transmite con la voz, sino con todo el cuerpo, es decir, con tu postura. La postura que tu cuerpo adopta según las situaciones o las intenciones que te hayas propuesto transmite mensajes, comunica tus emociones y contribuye a la transmisión de tus ideas. Para practicar la intencionalidad, combina la voz y la postura para ejercitarte en distintas situaciones que, por ejemplo, causen alegría, tristeza o molestia: • Lee un texto expresando distintas emociones cada vez. Juega con las tonalidades de tu voz: prueba leer el texto con voz aguda y grave, alta y susurrando. • Combina tu voz y tu postura. Lee un texto mientras estás de pie, transmitiendo autoridad y fuerza: dilo en voz alta y grave. Después, combina otras opciones y analiza los cambios. Ensaya diversas formas de transmitir tus intenciones. Fuentes bibliográficas: Centro de Reflexión y Planificación Educativa (s/f). Ejercicios de dicción [Artículo en página web]. CERPE. Recuperado de https://bit.ly/3wo4OTm Ministerio de Educación (2015). Jugando con las palabras: Adivinanzas, trabalenguas y juegos [Libro]. Material de educación inicial. Recuperado de https://bit.ly/3wmSSkN Viajeros del pentagrama (2019). Calentamiento para la voz, el cuerpo y ejercicios de relajación [Artículo en página web]. Recuperado de https://bit.ly/340AVMX Vozalia (2019, 24 de septiembre). Técnicas y ejercicios para locutores. Ejercicios para entrenar la voz y ser locutor [Artículo en página web]. Recuperado de https://bit.ly/3u5cU1J El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4