ARTE 01: Arte para reflexionar sobre el voto responsable e informado – 1er y 2do grado

Presentación 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Arte para reflexionar sobre el voto responsable e informado ¡Hola, amigas y amigos! Mi nombre es Rocío. Les cuento que, en los últimos días, he visto muchos afiches, murales y carteles por mi casa y en las redes sociales que presentan a las candidatas y los candidatos al Congreso y a la Presidencia de la República. Seguro que ustedes también los han visto. Los que están por mi casa se limitan a mostrar el nombre y número con los que postulan, lo que me hizo pensar que, si ya pudiera votar, ¡no sabría por quién hacerlo! En realidad, esto me preocupa un montón, porque ya hemos visto lo importante que es elegir bien a las autoridades. Con Pati y Jorge, estamos siempre atentos a los festivales culturales y tratando de que las autoridades no dejen de lado al arte y la cultura. Bueno, compartí esta preocupación con algunas personas de mi familia y me dijeron que van a participar en las elecciones, pero que para ellos participar significa solo ir a votar para que no les pongan multa. Dicen que su voto siempre lo deciden a último momento, porque, al final, sin importar por quién votes, los problemas económicos, políticos y sociales serán los mismos. Con mis amigos, Pati y Jorge, queremos actuar frente a esta situación, y nos planteamos esta pregunta: ¿Cómo las adolescentes y los adolescentes podemos despertar el interés y generar compromiso en nuestra familia y comunidad por participar activamente en las elecciones y decidir su voto a conciencia? Como futuros votantes, nos hemos propuesto realizar un proyecto artístico que contribuya a lograrlo. ¿Se unen al proyecto? ¡Genial! DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Crear un mensaje que contribuya a generar reflexión en nuestras familias y comunidades sobre la participación ciudadana responsable en las elecciones generales 2021 a través de un lenguaje artístico y un medio digital. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Entender la situación y el reto Analizar los afiches de la campaña electoral. Explorar la relación entre las imágenes y los textos, el contraste del color en las imágenes, la fuente tipográfica empleada y las herramientas tecnológicas para seleccionar los recursos apropiados para elaborar un mensaje en un formato gráfico Reflexionar sobre el mensaje que se transmite y los que son necesarios para el reto planteado 2 Planificar y crear nuestro proyecto artístico Investigar fuentes y recursos, incorporar alguna característica cultural de mi comunidad, y crear un mensaje con la intención de generar reflexión sobre el voto informado y responsable 3 Reflexionar sobre nuestro proceso creativo Revisar el proceso creativo en función del mensaje y reflexionar acerca de este Reflexionar a partir del análisis del proceso creativo y sus modificaciones ¿Cuál será nuestro producto? Un proyecto artístico con un mensaje para generar conciencia y reflexión sobre la importancia de emitir un voto informado dirigido a la ciudadanía votante expresado a través de un formato gráfico. 2 Presentación 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Qué características deberá tener nuestro formato gráfico? • Imagen (dibujo o fotografía) que invite a la reflexión sobre la importancia de participar de manera activa y responsable en las elecciones • Texto que complemente la imagen en un tamaño lo suficientemente visible • Contraste entre los colores de la imagen, el tipo de letra y el fondo del formato gráfico • Algún elemento característico de tu comunidad (colores, símbolos, lengua originaria, entre otros) Nos organizamos para trabajar: • ¿En qué momento y lugar elaboraré mi proyecto artístico? • ¿Qué información necesitaré para elaborar mi trabajo? • ¿En qué tiempo elaboraré mi proyecto artístico? • Revisar las Orientaciones para estudiantes que corresponden al desarrollo de las competencias de Arte y Cultura para organizar tu Portafolio y tu Bitácora. Para desarrollar esta experiencia, te recomendamos explorar estas aplicaciones: Snapseed Pintura de bolsillo: dibujar y editar SmartOffice Aplicación para retoques fotográficos; ofrece un entorno amigable que brinda las facilidades a usuarios nuevos en fotografía o profesionales, y cuenta con herramientas avanzadas de autoejecución y filtros sofisticados para editar todos los detalles de su foto. Aplicativo que permite crear y editar imágenes Es una aplicación de edición de documentos intuitiva y fácil de usar diseñada para satisfacer las necesidades del mundo móvil actual. Permite ver, editar, crear, presentar y compartir documentos de MS Office directamente en sus dispositivos móviles. ¡Empecemos con el desarrollo de las actividades! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Actividad 1 | 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Tiempo de exploración Responde desde tu experiencia: • Recordemos los afiches y mensajes que llamaron la atención de Rocío, ¿has visto afiches similares? ¿Cómo son? ¿Qué información has visto en los espacios públicos y redes sociales sobre las próximas elecciones? • En los afiches o mensajes de las elecciones, ¿has encontrado alguno que invite a las electoras y los electores a emitir un voto responsable e informado? • ¿Algunas imágenes te llamaron la atención? ¿Cómo eran? • ¿Qué podemos hacer como estudiantes para promover la necesidad de participar en las elecciones con un voto responsable e informado? Ya hemos identificado el problema, el reto y la evidencia que vamos a presentar; iniciaremos la primera actividad leyendo el Recurso 1: Electoras y electores críticos y reflexivos. Encuéntralo en la carpeta de esta experiencia. Escribe tus respuestas en tu Bitácora: • ¿Qué significa emitir un voto responsable e informado por el bienestar propio y el de todas las peruanas y peruanos? • ¿Qué mensajes crees que ayudarán a que las personas reflexionen sobre su participación en las elecciones? • Haz una lista de los mensajes que has visto y las ideas que te gustaría compartir. Sigamos con nuestra ruta de experimentación, observemos algunos afiches que ofrecen mensajes relacionados con el ejercicio de la ciudadanía, identifiquemos los mensajes que cada uno transmite y los elementos visuales que utilizan para lograr su intención comunicativa. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 1 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura En una propuesta audaz y diferente, siete candidatos al Congreso dialogan con jóvenes de toda la capital. fecha: 15 de marzo del 2011 hora: 5:00 p.m. lugar: Auditorio de Derecho, campus PUCP (Av. Universitaria 1801, San Miguel) Informes: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (IDEHPUCP) Calle Tomás Ramsey 925 - Magdalena del Mar Teléfono: 626-2000 anexos 7514 y 7517 Correo electrónico: impacto_idehpucp@pucp.edu.pe www.idehpucp.pucp.edu.pe Afiche 1: T´ika (2021). ¡Con nuestro voto decidimos el futuro del Perú! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. Afiche 2: Oficina Nacional de Procesos Electorales - ONPE (2021). Elecciones generales 2021 (Diseño gráfico). Remitido por la institución. Afiche 3: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú - IDEHPUCP (2011). Habla candidato (Diseño gráfico). Remitido por la institución. Observa los detalles de cada afiche y anota tus respuestas e ideas en tu Bitácora. Una versión ampliada de los afiches la encontrarás en el Recurso 2: Afiches electorales • ¿Qué mensaje presenta cada afiche? ¿Qué imágenes usa? ¿Qué función cumplen en el mensaje? • A partir de las imágenes, las fuentes y tamaños de letra, y los colores utilizados, ¿cómo comunica su mensaje cada uno de los afiches? • ¿Cuál de los afiches consideras que transmite mejor su mensaje según sus imágenes, el texto, y los colores utilizados? ¿Por qué lo crees? • ¿Cuál de los ejemplos de afiche permite entender a primera vista su mensaje? ¿Por qué lo crees? Resume en una frase lo que transmite cada uno. • ¿Qué diferencias encuentras entre los afiches? Recuerda tomar nota en tu Bitácora: Anota tus ideas sobre los mensajes que te interesa transmitir. Revisa lo que registraste a partir de la lectura y piensa en ideas fuerza o frases cortas que ayuden a transmitir tu mensaje. 2 Actividad 1 3. 4. 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Vamos a experimentar con la forma de nuestro mensaje. Para ello, revisaremos información sobre el contraste de color, porque nos ayudará a crear un mensaje atractivo y contundente. En seguida, realizaremos un pequeño ejercicio fotográfico. Lee el Recurso 3: ¿Qué es el contraste de color? Luego de revisar la información sobre el contraste de color, observa a tu alrededor, muévete con tu Tableta en la mano y toma fotografías de lugares u objetos que tengas en casa que muestren cada uno de los tipos de contraste. Guarda las fotografías en la carpeta que creaste para esta experiencia de aprendizaje. Elige uno de los programas Word o Power Point del Smart Office de tu Ta bleta, y abre una nueva hoja para explorar las posibilidades de diseño que ofrecen sus funciones. Experimenta con el contraste de color insertando formas, textos, imágenes e íconos; dibujando con los diversos tipos de lápices; y utilizando los tamaños y colores de los tipos de fuente. Haz una captura de pantalla o guarda la hoja de experimentación en la carpeta de esta experiencia: te servirá de guía para plantear tu proyecto. Para que tengas una mejor idea, observa las siguientes imágenes como ejemplo: Ejemplo 1 Explora en una hoja de Word. 3 Actividad 1 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ejemplo 2 Explora en una hoja de Power Point. Toma nota en tu Bitácora: Elige cuáles son tus exploraciones favoritas, las que consideras que pueden inspirar tu proceso creativo para diseñar el mensaje. Guárdalas en una carpeta especial o ponles un nombre que te ayude a ubicarlas rápidamente. Detengámonos un momento para evaluar tus avances. 4 Actividad 1 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has realizado o no la actividad y responde a las preguntas sobre tus aprendizajes. Aprendizajes Sí / No ¿Cuáles son mis principales hallazgos? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Exploré con el contraste de color usando imágenes y diferentes fuentes tipográficas. Exploré las aplicaciones de la Tableta para probar distintas formas de organizar la información en el formato. He registrado ideas sobre el mensaje que quiero transmitir. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Actividad 2 | 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Planificamos y elaboramos nuestro mensaje Estimado estudiante, esta experiencia la iniciamos explorando una situación en la que muchas personas en nuestro país votan sin mayor reflexión, sin tener en cuenta las consecuencias de un voto sin decisión, sin conocer a las candidatas y los candidatos, ni evaluar sus propuestas. Nosotros, como futuros votantes, queremos participar activamente del futuro de nuestro país. En la actividad anterior, hemos explorado y generado ideas para crear un mensaje que ayude a nuestra familia y comunidad a participar en las elecciones generales 2021 de forma responsable y cuidar los intereses colectivos. Para diseñarlo, hemos explorado con las imágenes, el contraste de color y los tipos de letra o fuentes tipográficas. Ahora vamos a planificar nuestro proyecto y crear un mensaje atractivo y claro. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Actividad 2 1. 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Revisa los registros de tu Bitácora y organiza tu proyecto respondiendo a las preguntas del cuadro de planificación. Anota en tu Bitácora las respuestas y las ideas que vayan surgiendo en el proceso. Cuadro de planificación ¿Cuáles son las ideas fuerza que quiero transmitir en mi mensaje? ¿Qué espero que piensen las personas que vean mi mensaje? ¿Qué imágenes utilizaré? ¿Se relacionan con las ideas fuerza? ¿Qué colores utilizaré en la imagen, las letras y el fondo para que contrasten entre sí? ¿Qué tipo de letra tendrá? ¿De qué tamaño será? ¿Cómo organizaré los elementos en el espacio? ¿Dónde ubicaré el dibujo o foto? ¿Qué elementos característicos de mi comunidad incluiré (por ejemplo, una palabra o frase en lengua originaria, algún símbolo, etc.)? ¿A través de qué medio compartiré mi mensaje (redes sociales, mensajes de WhatsApp u otros)? ¿A quiénes espero que llegue? ¿Qué formato gráfico usaré para transmitir mi mensaje (afiche, volante, folleto, entre otros)? ¿Qué forma tendrá? ¿Qué preguntas haré para saber si el mensaje que quiero transmitir cumple su propósito? Ahora que has organizado tus ideas, es momento de formular propuestas a partir de las decisiones que tomes. 2 Actividad 2 2. 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Haz varios bocetos para ensayar diversas formas de transmitir tu mensaje según tu intención. Guarda los bocetos en tu carpeta para regresar a ellos; puedes recoger ideas que te servirán en tus próximos proyectos. Cada vez que lo necesites, regresa a tu cuadro de planificación para no dejar de lado ningún elemento. Cuando hayas logrando un boceto que te guste, pregúntate cómo lo interpretarán quienes lo reciban. ¿Qué podrían pensar? ¿Qué preguntas se harán? • Elige el boceto que te gusta más y que consideres que logrará transmitir mejor tu mensaje. Compártelo con dos compañeras o compañeros, o con tu familia para recibir sugerencias de mejora. Pregúntales qué les hace pensar y toma nota de sus sugerencias. • Elabora la versión final de tu trabajo a partir de tu boceto ajustando lo que creas conveniente. Muestra a tu familia o amistades tu mensaje gráfico y haz las preguntas que elaboraste en tu planificación para recoger sus impresiones y saber qué les hizo pensar y sentir el mensaje. ¿Les hizo pensar en las elecciones? ¿Se generó alguna discusión a partir del mensaje? Anota sus comentarios y tus ideas al respecto en tu Bitácora. Registra también las ideas que vayan surgiendo para mejorar tu trabajo. 3 Actividad 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo! Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia, has registrado en tu bitácora tus ideas y avances para imaginar y diseñar un mensaje que logre transmitir una intención específica. Revisa tu bitácora, tus bocetos y tu trabajo final y reflexiona sobre el proceso que has seguido. Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • Al ver mi trabajo final, lo que más me ha impactado al elaborar esta experiencia es . • Al iniciar este proyecto artístico pensé que era fácil , pero tuve dificultades en y tuve que tomar la siguiente decisión: . • El elemento cultural de mi comunidad que incluí en mi trabajo fue ; me pareció importante porque . • Si pudiera mejorar algo de mi trabajo, mejoraría . 4 Actividad 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora, autoevalúa tu aprendizaje. Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Exploré la relación entre las imágenes, los textos, las fuentes tipográficas y el contraste de color para elaborar un mensaje con intención comunicativa. Planifiqué y elaboré mi proyecto artístico a partir de la investigación de fuentes y la selección de recursos para generar reflexión sobre el voto informado y responsable. Compartí mi trabajo, recogí los comentarios y realicé las modificaciones necesarias para mejorar mi mensaje. Para terminar esta experiencia, organiza y guarda en la carpeta que creaste en tu Tableta, tu mensaje y todos los archivos de exploración, planificación y reflexión que has creado. ¡Nos vemos en nuestra próxima experiencia de Arte y Cultura! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Recurso 1 | 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Electoras y electores críticos y reflexivos Las elecciones son momentos muy importantes, porque las ciudadanas y ciudadanos votantes decidirán quiénes serán las próximas autoridades con la responsabilidad de administrar los recursos del Estado temporalmente, pero ¿qué tan en serio se toman esa responsabilidad los electores? ¿Qué tanto reflexionan sobre su voto? ¿Evalúan las propuestas de las candidatas y candidatos antes de ir a votar? Según la Encuesta Nacional sobre el Estado de Ciudadanía en el Perú, realizada en el año 2017 por el Jurado Nacional de Elecciones (JNE), el 94% de electores y electoras señalaron que no participaron activamente en la elección presidencial (Rojas, 2018, p. 7). Como peruanas y peruanos debemos ser críticos en nuestra vida cotidiana sobre la situación económica, social y política de nuestro país, porque solo de esa forma podremos alcanzar la solución a los serios problemas que nos afectan. Es decir, no basta con evaluar de manera integral a las candidatas y candidatos en época electoral, sino que es necesario asumir el ejercicio ciudadano como una forma práctica de cuestionar los problemas del Perú. Por ejemplo, preguntándonos ¿por qué los gobiernos deberían actuar con transparencia? ¿Por qué el sistema de justicia no es equitativo? ¿Por qué tenemos pobreza, desnutrición y anemia que afectan a miles de niñas y niños? ¿Por qué los friajes siguen dejando víctimas mortales cada año? ¿Por qué no existe una administración de salud y de riesgos de desastres eficiente? ¿Por qué aún existe discriminación y exclusión de muchas poblaciones del país? Y aún podemos hacernos muchas preguntas más; hagámoslas a fin de estar conscientes de que estas situaciones no se deben normalizar. Nuestro país necesita que dejemos de ser solo espectadores, que tomemos acción y cumplamos con nuestro deber ciudadano. Para decidir el voto de forma crítica y reflexiva, la Guía para electoras y electores críticos (Rojas, 2018) recomienda que los votantes cumplan las siguientes etapas: • Problematizar el desempeño de las autoridades • Informarse sobre las elecciones y las candidatas o candidatos • Identificar los intereses individuales y colectivos • Plantear componentes de evaluación a candidatas o candidatos • Evaluar a las candidatas o candidatos DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Las ciudadanas y ciudadanos votantes debemos superar la resignación dejando de ser simples espectadores para asumir una actitud crítica y reflexiva, analizar diferentes aspectos sobre los candidatos y sus propuestas, y validar la información que se nos ofrezca, porque tenemos la libertad de elegir lo que hacemos y el camino que seguiremos, pero también es nuestra responsabilidad asumir nuestro rol en favor del bien común. Fuentes bibliográficas: Dávila, C. (2020) “La importancia de ser un elector crítico”. Udep [Hoy]. [Artículo de opinión] Lima: Universidad de Piura. Recuperado de https://bit.ly/3dNREcr Rojas, M. (2018) Nuestra Decisión, Nuestro Voto. Guía para electoras y electores críticos. Lima: Fundación Friedrich Ebert. Recuperado de https://bit.ly/3r4ENqc El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 2 Recurso 2 | 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura Afiches electorales Afiche 1 Afiche 1: T´ika (2021). ¡Con nuestro voto decidimos el futuro del Perú! (Diseño gráfico). Remitido por la autora. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 2 Afiche 2: Oficina Nacional de Procesos Electorales - ONPE (2021). Elecciones generales 2021 (Diseño gráfico). Remitido por la institución. 2 Recurso 2 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Afiche 3 En una propuesta audaz y diferente, siete candidatos al Congreso dialogan con jóvenes de toda la capital. fecha: 15 de marzo del 2011 hora: 5:00 p.m. lugar: Auditorio de Derecho, campus PUCP (Av. Universitaria 1801, San Miguel) Informes: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (IDEHPUCP) Calle Tomás Ramsey 925 - Magdalena del Mar Teléfono: 626-2000 anexos 7514 y 7517 Correo electrónico: impacto_idehpucp@pucp.edu.pe www.idehpucp.pucp.edu.pe Afiche 3: Instituto de Democracia y Derechos Humanos de la Pontificia Universidad Católica del Perú - IDEHPUCP (2011). Habla candidato (Diseño gráfico). Remitido por la institución. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Recurso 3 | 1.er y 2.° grado | Arte y Cultura ¿Qué es el contraste de color? El contraste de color es aquella diferencia que existente entre dos o más colores, es decir, cuando encontramos evidentes diferencias entre dos efectos cromáticos. Estos contrastes son siete, y cada uno resulta específico y peculiar. 1. CONTRASTE DEL PROPIO COLOR Para representarlo, se necesitan tres colores claramente distantes entre sí. El efecto que causa es llamativo, siempre multicolor. Cuando los colores rojo, amarillo y azul están separados entre sí por líneas de color blanco o negro, estos resaltan más. Shutterstock / Patty Photo DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 3 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura 2. CONTRASTE EN CLARO OSCURO Es la diferencia con relación a la luminosidad, la claridad y la oscuridad. Shutterstock / Araddara 3. CONTRASTE FRÍO-CÁLIDO El contraste frío-cálido es el más llamativo de todos los 7 contrastes. Al observar el círculo cromático, los colores amarillo, naranja amarillento, naranja, rojo anaranjado, rojo y violeta rojizo son considerados cálidos y los colores amarillo verdoso, verde, verde azulado, azul, azul violeta, violeta y violeta azulado son considerados colores fríos. Si se quiere conseguir el contraste de colores frío-cálido, es necesario que los colores opuestos sean igual de claros u oscuros. 2 Recurso 3 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura 4. CONTRASTE COMPLEMENTARIO El contraste complementario se da cuando dos colores que se oponen en el círculo cromático, se necesitan mutuamente. Las parejas de colores complementarios son: • Rojo: Verde • Azul: Anaranjado • Amarillo: Violeta Shutterstock / Izlan Soma Shutterstock / Asahihana 3 Recurso 3 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura Shutterstock / Mokokomo 5. CONTRASTE SIMULTÁNEO Se denomina contraste simultáneo al efecto que se genera al sobreponer un color a otro de tal manera que ambos colores se vean afectados. Por ejemplo, al colocar sobre una superficie de colores puros un cuadrado gris claro, se percibe como si cada cuadrado fuera diferente, pero son iguales. 4 Recurso 3 1.er y 2.° grado | Secundaria Arte y Cultura 6. CONTRASTE CUALITATIVO Este contraste se logra al colocar un color opaco sobre un color vivo o al contrario de tal manera que se genere un contraste visual, el cual se puede lograr mezclando los colores con un tono blanco o negro, o con su complementario. En el ejemplo, se observa un color rojo puro en contraste con un rojo más oscuro, el cual se obtienen de la mezcla del color rojo puro con su complementario, que es verde, o con un poco de color negro. 7. CONTRASTE CUANTITATIVO Es aquel contraste que muestra la diferencia de colores con relación al tamaño de la superficie. En este ejemplo, al observar los colores rojo y verde en cantidades iguales, percibimos armonía. En este otro ejemplo, se muestran dos colores en diferentes cantidades o tamaños distintos, lo que evidencia un contraste de cantidad. Fuente bibliográfica: Itten, J. (2020). El arte del color. Los 7 contrastes cromáticos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, S.L. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5