ARTE 08: Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción – 3er y 4to grado

Presentación 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción ¡Hola, amigas y amigos! Soy Juan, tengo 14 años y curso el 3.er año de secundaria. Vivo junto con mis padres, mi hermano y mi abuelo en un centro poblado, ubicado en el Valle del Colca, en la región Arequipa. Una de las cosas que más me gusta hacer es escuchar las historias que cuenta mi abuelo. Hace días, me contó que, cuando tenía mi edad, le gustaba observar el vuelo imponente de los cóndores mientras pastaba sus ovejas. También me comentó que en nuestra comunidad hay muchas leyendas y mitos sobre ellos, y que, en otras comunidades, son representados en cerámicas, pinturas y textiles. Los cóndores son muy valorados, además de por su belleza, porque son animales carroñeros, es decir, que se alimentan de restos de otros animales muertos, lo que contribuye a erradicar los focos infecciosos generados por la lenta putrefacción de los animales. Algo que me dio pena fue que mi abuelo me contó que, en varias regiones del país, los cóndores se están extinguiendo. Están en peligro debido a la contaminación, y la destrucción de su hábitat por la deforestación y la urbanización; asimismo, mueren por comer carroña envenenada que algunas personas colocan cerca de donde viven porque, lamentablemente, existe la creencia de que los cóndores se comerán su ganado; incluso, son cazados como si fueran trofeos. Cuando un animal se extingue, además de ser una pérdida irreparable, también sufren y pueden desaparecer otros seres vivos que están en su cadena alimentaria. Me gustaría hacer algo para que las personas sepan que los cóndores y otros animales están en peligro de extinción por la acción de los seres humanos. Por ello, nos preguntamos: ¿cómo las manifestaciones artístico-culturales ayudan a promover la conservación de la fauna natural del Perú en peligro de extinción y nos pueden inspirar a crear proyectos artísticos para promover conciencia, y para practicar su cuidado y protección? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Reflexionar sobre la conservación de la fauna en peligro de extinción en nuestro país, a través de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales, para crear un proyecto artístico escénico que promueva la conciencia y la práctica de su cuidado y protección. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Apreciar manifestaciones artístico- culturales que muestran la extinción de la fauna en el Perú Experimentar con nuestros movimientos a través de la danza Percibiremos diversas manifestaciones artístico-culturales para reflexionar sobre los animales en peligro de extinción e investigaremos alguno de estos animales de nuestra región para conocer, observar y registrar sus movimientos. Analizaremos alguna manifestación artístico-cultural de nuestra región para reflexionar sobre cómo el arte promueve conciencia y motiva prácticas para el cuidado y la protección de la fauna en nuestro país. Contrastaremos nuestras impresiones con las de otras personas a partir de la percepción de manifestaciones artístico- culturales sobre los animales vulnerables. 3 Elaborar una máscara que represente un animal en peligro de extinción Elaboraremos una máscara inspirada en el animal en peligro de extinción que hemos investigado, la cual usaremos para practicar nuestra secuencia de movimientos. Continuaremos con la planificación de nuestro proyecto artístico escénico y nuestras reflexiones en torno al proceso de creación. Revisaremos información sobre los elementos de la danza para explorar los movimientos del animal que investigamos y registraremos nuestra secuencia de movimientos. Planificaremos un proyecto artístico escénico y reflexionaremos sobre nuestros avances. 4 Grabar un video y reflexionar sobre nuestro proyecto artístico escénico Practicaremos la secuencia de movimientos, a partir de lo que planificamos, usando nuestra máscara. Grabaremos en video nuestra danza para promover la conciencia sobre la conservación y el cuidado del animal que hemos investigado. Finalmente, compartiremos nuestro producto audiovisual con otras personas para evaluar sus impresiones. 2 Presentación 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál será nuestro producto? Un proyecto artístico escénico registrado en video, cuyo propósito sea promover la conciencia sobre la necesidad de cuidado y protección de la fauna de nuestra región que esté en peligro de extinción. Para evidenciar nuestro aprendizaje, el proyecto artístico audiovisual debe contener: • Un texto de análisis crítico basado en la apreciación de manifestaciones artístico- culturales que representen fauna en peligro de extinción • Una danza, registrada en video, que represente la fauna en peligro, y que exprese la urgencia de cuidado y protección de un animal en peligro de extinción de nuestra región Nos organizamos para trabajar: • Revisa la experiencia completa para que tengas una idea de lo que vas a realizar e identifica los materiales y recursos que necesitarás en cada etapa del proceso. • Evalúa cuánto tiempo necesitas para realizar cada actividad de la experiencia. • Identifica en qué actividades necesitarás socializar, coordinar entrevistas o discusiones con otras personas y planifica cómo y con quiénes realizarás dichas acciones. A lo largo de la experiencia, registra tu proceso creativo ya sea de manera visual, escrita o en audio. Luego, organiza tus registros en tu portafolio físico o digital. Esto te servirá para reflexionar sobre lo aprendido en esta experiencia y plantear tus propias metas para mejorar tus próximos proyectos. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Actividad 1: Apreciamos manifestaciones artístico-culturales que muestran la extinción de la fauna en el Perú Nuestro país es reconocido por contar con una gran diversidad de fauna. Sin embargo, la actividad del ser humano ha hecho que distintas especies estén en peligro de extinción, como el cóndor, de cuya situación en nuestro país Juan nos comentó. En esta actividad, vamos a conocer algunas manifestaciones artístico-culturales para reflexionar sobre los animales en peligro de extinción para luego investigar sobre alguno de nuestra región, conocerlo, observarlo y registrar sus movimientos. También, analizaremos una manifestación artístico-cultural de nuestra región para reflexionar sobre cómo el arte permite generar conciencia respecto de la necesidad de conservar los hábitats de los animales y protegerlos del riesgo de extinción. ¡Comencemos! Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Sabes si en tu región hay algún animal que esté en peligro de extinción? ¿Qué conoces de él y su modo de vida? ¿Cuáles son las razones por las que está en peligro? • ¿Qué manifestación artístico-cultural de tu región representa a algún animal en peligro de extinción? ¿Cómo es? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Día a día, convivimos con distintos seres que son parte de la naturaleza, los cuales nos maravillan desde muy pequeños. Seres con quienes formamos una conexión que nos hace parte del mundo con ellos. Es importante retomar esta conexión con la naturaleza a fin de recordar que somos un todo con ella y con quienes la habitan. Para ello, realizaremos el ejercicio a continuación: • Ubícate y siéntate en un lugar cómodo, ya sea dentro o fuera de casa. Trata de poner tu espalda recta y la planta de tus pies bien puestos sobre el suelo. Cierra tus ojos. • Siente tu respiración por unos segundos. Presta atención a tu inhalación y exhalación sin buscar modificarla. • Luego, toma conciencia de cada parte de tu cuerpo desde la cabeza hasta los pies. Intenta percibir lo que llega hacia tu cuerpo: el viento, el material sobre el que estás sentado, la iluminación, la temperatura, el espacio en el que te ubicas, etc. • Escucha con atención los sonidos a tu alrededor. Pregúntate qué sonidos logro identificar. ¿Hay sonidos de árboles o animales? ¿Qué animales puedo identificar? ¿Qué sonidos hacen? En caso de no escuchar algún animal, ¿dónde se pueden encontrar? • Una vez hecho esto, con cuidado, tápate los oídos con tus manos. Percibe el silencio en ti. Imagínate y pregúntate: si no hubiera animales, ¿cómo sería el lugar donde vivo? ¿Sería el mismo? ¿Cómo me sentiría y por qué? • Luego, lentamente, abre los ojos. En tu Bitácora, realiza un dibujo de tu rostro que exprese cómo te sentirías en caso de que no hubiese animales. • Finalmente, observa tu dibujo. ¿Expresa lo que sientes? Modifica algunos elementos si lo crees necesario. Tras este ejercicio, reflexiona en voz alta a partir de las siguientes preguntas: • ¿Qué sensaciones te hizo experimentar la última parte del ejercicio? • ¿Crees que sería posible pensar en un mundo en que no existan los animales?, ¿por qué? ¿Cuál es su importancia para la naturaleza? 2 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura 2. Observa con atención la siguiente imagen: Botella escultórica de cerámica Mochica (1-800 d.C.). ML008461. Museo Larco. Imagen remitida por la institución. Luego de observar la imagen, responde en tu Bitácora: • ¿Qué observas? • ¿Qué piensas o qué te hace recordar? ¿Qué te hace sentir? • Si la imagen tuviera sonidos, ¿qué sonidos crees que se podrían escuchar? • Obsérvala de cerca. ¿Qué detalles encuentras? ¿Qué seres aparecen en la imagen? ¿Qué acciones están realizando? • Revisa el título. ¿Por qué crees que estos seres han sido representados de esta manera? • ¿Cómo describirías la imagen según los elementos del lenguaje visual? (Para contestar a esta pregunta, puedes revisar los recursos de las anteriores experiencias de aprendizaje, donde encontrarás información sobre los elementos de las artes visuales). 3 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Como ya sabemos, toda manifestación artístico-cultural es realizada a partir de un contexto social y cultural determinado. En este caso, conozcamos algunos ejemplos que buscan representar animales vulnerables de nuestro país en el Recurso 1: Arte para la protección de un animal ancestral: ¡el cóndor andino! Tras haber leído el Recurso anterior, responde en tu Bitácora: • ¿Cuáles son las características más relevantes del cóndor andino? ¿Qué lo hace especial para los pueblos andinos? • ¿Cómo son las manifestaciones artístico-culturales en las que ha sido representado el cóndor? ¿Cuál es su propósito? • ¿Consideras que estos propósitos se han cumplido según la época en que se generó cada manifestación artístico-cultural?, ¿por qué? • Observa nuevamente la botella escultórica mochica, y responde: - ¿Cómo ha representado a los animales? ¿Qué están haciendo? - ¿Qué intención puede haber tenido su autor al representar a estos animales de esa forma? - ¿Qué mensaje consideras que esta manifestación artística nos da hoy? ¿Consideras que, en la actualidad, esta representación podría ayudar a generar conciencia sobre la fauna en peligro?, ¿por qué? • ¿Qué crees que van a pensar y sentir otras personas al ver esta botella escultórica? Describe tu hipótesis sobre cómo crees que van a reaccionar. • Muestra la imagen a tus familiares o amigas y amigos, y registra sus impresiones. Pregúntales qué pensamientos y emociones les genera esta manifestación artístico- cultural. • Compara lo que has registrado de las impresiones de otras personas con las tuyas. ¿En qué se diferencian y en qué se asemejan? A continuación, conversa con tu familia o amistades para responder las siguientes preguntas: ¿qué animal de tu región conocen que se encuentre en peligro de extinción? ¿en qué manifestación artístico-cultural ha sido representado? Toma nota de las ideas en tu Bitácora. A partir de estas, elige un animal de tu región que esté en peligro de extinción e investiga dónde se le puede encontrar, cuál es su hábitat, qué características físicas tiene, y cuáles son sus habilidades más resaltantes y las principales amenazas que condicionan su existencia. Luego, averigua si este animal ha sido representado en alguna manifestación artístico-cultural para generar reflexión sobre su cuidado o valor cultural (escultura, pintura, música, tejido, etc.). Escribe estos datos en tu Bitácora. También puedes dibujarlo. 4 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Luego de tu investigación, escribe un texto que incluya lo siguiente: • Una descripción de los datos que has encontrado sobre el animal. Para realizarla, debes observar con atención o imaginar sus movimientos (desplazamientos, formas de mover sus extremidades, gestos, posturas, etc.). Describe sus movimientos y, si deseas, realiza breves bocetos. • La comparación entre la manifestación artístico-cultural que representa al animal que has elegido y la botella escultórica mochica que analizaste. Identifica y explica en qué se asemejan y en qué se diferencian. Comenta los materiales, técnicas, colores, propósito e intenciones que tuvo cada artista. • Finalmente, incluye una reflexión sobre la importancia de que las manifestaciones artístico-culturales representen animales en peligro de extinción hoy en día. Guarda tu texto para seguir trabajando a partir de él en la siguiente actividad. Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas en tu Bitácora: ¿Qué he aprendido al analizar de manera crítica y reflexiva algunas 1. manifestaciones artístico-culturales que representan animales en peligro de extinción? ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al averiguar sobre una manifestación artístico-cultural que represente algún animal en peligro de extinción? ¿Cómo la he superado? ¿De qué me he dado cuenta al recoger las 3. percepciones, ideas y opiniones de otras personas y al contrastarlas con las mías? 5 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora hagamos una autoevaluación de esta primera actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Exploré mi conexión conmigo y con la naturaleza a través del espacio de meditación. Reflexioné sobre las manifestaciones artístico- culturales que representan animales en peligro de extinción y registré mis reflexiones al respecto. Investigué sobre una manifestación artístico- cultural de mi región que representa un animal en peligro de extinción. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 6 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Actividad 2: Experimentamos con nuestros movimientos a través de la danza En la actividad anterior, hemos investigado sobre las características de un animal de nuestra región que está en peligro de extinción: sobre su hábitat, sus habilidades más resaltantes, y las principales amenazas que vive y que condicionan su existencia. Además, averiguamos y observamos cómo realiza sus movimientos: cómo se desplaza y mueve su cuerpo, qué gestos realiza, qué posturas, entre otros. Ahora vamos a recordar los elementos de la danza y exploraremos con nuestro cuerpo los movimientos que realiza nuestro animal elegido. Crearemos una secuencia de movimientos para representarlo, y llamar la atención sobre su existencia y el peligro en el que se encuentra. ¡Comencemos! • ¿Recuerdas los elementos de la danza? • ¿Cómo podemos registrar una secuencia de movimientos para luego recordarla y representarla? Para iniciar esta actividad, conectaremos con nuestro cuerpo a través de un ejercicio de preparación llamado “Cuerpo presente”. Para ello, sigue los siguientes pasos: • Ubícate en un lugar tranquilo y espacioso. Toma asiento en el suelo y cierra tus ojos. Acomoda tu espalda para que esté recta. Pon tus manos, una sobre la otra, sobre tu pecho. Siente tu respiración y los latidos de tu corazón por unos instantes. Trata de percibir todo tu cuerpo. • Busca relajar todo tu cuerpo. Mueve suavemente tus hombros, tu cabeza, tus brazos, tus manos y tu tronco. Si te provoca, estíralos, explorando hasta dónde pueden llegar; luego, relájalos. Haz lo mismo con tus pies, piernas y tronco. • Vuelve a la posición inicial con tus manos sobre el pecho y termina con una respiración lenta. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Veamos los movimientos del animal que investigaste. Revisa tus registros y empieza por imitar sus movimientos: su forma de desplazamiento, de mover sus extremidades, sus gestos, posturas, etc. No te preocupes si no te sale bien desde un principio, recuerda que es una exploración inicial. Plantea una secuencia de movimientos a partir de lo que estás explorando. Para ello, recuerda los elementos que aprendiste en el Recurso 1: Elementos de la danza de la Experiencia de Aprendizaje 3 y la secuencia de movimientos que creaste. ¡Sigamos! • Revisa la información que investigaste sobre el animal de tu región que está en peligro de extinción. Recuerda su forma de vida y también las amenazas que ponen en riesgo su vida. • Cierra tus ojos e imagina situaciones en las que el animal esté realizando sus acciones habituales en un contexto de seguridad, sin amenazas. Pregúntate: ¿cómo crees que se podría sentir este animal en estas situaciones? ¿Qué sensaciones podría experimentar? ¿Cómo serían sus desplazamientos? • Ahora, imagina al animal en situaciones de amenaza que pongan en riesgo su vida. Pregúntate: ¿cómo crees que se podría sentir en estas situaciones? ¿Qué sensaciones experimentaría? ¿Cómo serían sus movimientos y reacciones? • A partir de lo anterior, realiza movimientos que reproduzcan estas sensaciones que exploraste en ambas situaciones. Suelta todas las ideas, recorre espacios, extiende tus extremidades, ¡sonríe!, ¡expresa calma!, ¡entristécete!, ¡enfurécete! Dale tiempo a cada idea para identificar cómo se siente tu cuerpo con cada movimiento y en cada situación. Luego, responde en tu Bitácora lo siguiente: - ¿Qué movimientos realizaste al sentir seguridad? ¿Cómo eran? Elige dos de esos movimientos y descríbelos. ¿Con qué elementos de la danza has vinculado los movimientos que te producen seguridad? - ¿Qué movimientos realizaste al sentir amenaza? Elige dos de esos movimientos y descríbelos. ¿Con qué elementos de la danza relacionas los movimientos que te producen inseguridad, miedo o indignación? • ¡Muy bien! Con ayuda de lo explorado antes, intentaremos narrar una historia. Vuelve a ver el video de la danza del Kuntur Tusuy en el Recurso 1: Arte para la protección de un animal ancestral: ¡el cóndor andino! Luego, responde las siguientes preguntas en tu Bitácora: - ¿Qué se narra en la danza? ¿En cuántas escenas se ha sido dividida esta historia? - ¿Crees que cada escena es importante para lo que busca comunicar la danza?, ¿por qué? - Visualiza el extracto del video que se indica en el Recurso. ¿A qué escena pertenece? ¿Qué movimientos se realizan? ¿Qué sentimientos buscan generar? 2 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora, pregúntate: ¿qué historia podrías contar acerca de la situación que vive el animal que elegiste con ayuda de estos movimientos y sensaciones explorados?, ¿Cuántas escenas podrías generar para dar a entender lo que vive y lo que sufre? ¿Qué contará cada una de estas? • Ahora, con ayuda de las escenas que has planteado, pasaremos a realizar la secuencia de movimientos. Para ello, recuerda lo que realizaste en la Experiencia de Aprendizaje 3 para poder elaborar tu guion de movimientos. Si lo deseas, puedes agregar símbolos, dibujos o figuras geométricas que le brinden sentido a tu secuencia. El siguiente es un ejemplo de guion de movimientos que puedes seguir: Archivo MINEDU Recuerda que es importante que registres evidencias de tu proceso artístico. Toma apuntes de dibujo o fotografías. 3 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura A continuación, pasaremos a explorar las emociones que están en tu secuencia de movimientos. Recuerda lo que hiciste en la Experiencia de Aprendizaje 3 para notar qué emociones se expresan en cada movimiento y en el tránsito de un movimiento a otro. Ahora, anota las emociones que exploraste y explica por qué las elegiste y a qué movimiento están relacionadas. Incorpora a tu secuencia de movimientos las emociones exploradas. Puedes usar colores, dibujos, símbolos o figuras geométricas. Luego, lee tu guion de emociones y trata de seguir tus propias indicaciones. Archivo MINEDU Tras haber realizado tu guion de movimientos y emociones, úsalo para planificar tu proyecto escénico: una danza que promueva la toma de conciencia sobre las necesidades de cuidado y protección del animal en peligro de extinción que has elegido. Para ello, en tu Bitácora, formula distintas preguntas que te ayuden a realizar la planificación de tu proceso artístico; considera algunos aspectos como: • Ideas fuerza del mensaje que quieres transmitir • Significado de la danza • Materiales que utilizarás • Público al que te dirigirás • Reacciones que quieres originar • Relación entre los movimientos y emociones 4 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Lee el ejemplo, formula las preguntas y, luego, responde para planificar tu proyecto. Planificación: ¿Qué aspectos debo tomar en cuenta para cumplir el propósito de mi danza? Por ejemplo: ¿Cuáles son las ideas fuerza del mensaje que quiere transmitir la danza? Formula tus preguntas Formula tus preguntas Lee cuidadosamente tus respuestas a las preguntas de planificación y revisa si hay algo que quieras añadir para tener todo listo para elaborar tu danza. Siguiendo tu planificación, ensaya tu danza. Registra tu proceso con texto e imágenes. Luego, muestra tu registro a un familiar o amiga o amigo, y pídele su opinión. Pregúntale si identifica qué animal estás representando con tus movimientos. Pídele recomendaciones para mejorar tu representación. Finalmente, realiza los ajustes necesarios en tu guion y prepárate para elaborar la máscara del animal en peligro en la próxima actividad. 5 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora hagamos una autoevaluación de nuestros avances en esta segunda actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Realicé el ejercicio de preparación para iniciar mi práctica de danza. Realicé el registro de la secuencia de movimientos que serán parte de mi danza. Exploré las emociones de mi danza, de acuerdo con la secuencia de movimientos que registré. Planifiqué mi proyecto artístico escénico considerando lo explorado anteriormente. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 6 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Actividad 3: Elaboramos una máscara que represente un animal en peligro de extinción En la actividad anterior, exploramos los movimientos que realiza el animal que investigamos y que está en peligro de extinción. Además, registramos una secuencia de movimientos y emociones asociadas a estos, lo cual nos sirvió para planificar nuestro proyecto artístico escénico para promover la toma de conciencia sobre el cuidado y la protección de un animal en peligro de extinción de tu región por medio de una danza creativa. Ahora, en esta actividad, pasaremos a elaborar una máscara que represente el animal que hemos escogido, lo que nos ayudará a mejorar nuestra expresión y representación durante la danza. ¡Manos a la obra! Antes de iniciar, responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el proceso de elaboración de una máscara? • ¿Crees que una máscara nos ayudará a lograr el propósito de nuestra danza? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Previamente al inicio de la actividad, es importante tomar conciencia de nuestro cuerpo y el lugar donde irá nuestra máscara: nuestra cabeza y rostro. Para ello, realizaremos el siguiente ejercicio de observación: • Busca un espejo o un objeto que refleje tu cabeza y rostro. • Observa con atención las dimensiones de tu cabeza: su forma, tamaño, ancho y largo. Puedes incluso medirla con tus dedos o tus manos, para darte una idea de sus medidas. Usa tus dedos pulgar e índice desde tu mentón hacia tu frente, o hasta tus ojos; realiza esto hasta que llegues a tu cuero cabelludo. También, puedes hacerlo de oreja a oreja. • Luego, observa los detalles de tu rostro, y cómo son tu nariz, tus cejas, tus ojos y tu boca. • Ahora, realiza un dibujo de tu rostro, recordando estas dimensiones que exploraste y ubicando cada parte, según lo que observaste. Puedes ayudarte observándote en el espejo mientras dibujas. Mira tu dibujo y revisa si la forma que trazaste se parece a lo que ves en el espejo. Puedes realizar este ejercicio de observación con ayuda de alguien de tu familia, o una amiga o amigo. Siéntense uno frente al otro teniendo a la mano una hoja de papel y lápiz. Obsérvense mutuamente el rostro por unos instantes y luego registren detalladamente lo observado. Al final, intercambien dibujos, observen y opinen sobre sus retratos. 2 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Tras haber realizado este primer acercamiento a la forma de nuestra cabeza, vamos a elaborar nuestra máscara. Para ello, revisa el Recurso 2: Cómo elaborar una máscara con material desechable. Vallejo, F. (2021). Máscara de gato andino (Manualidades). Remitida por la autora. Vallejo, F. (2021). Máscara de ave (Manualidades). Remitida por la autora. Planifica la ruta que seguirás para elaborar tu máscara. Puedes ayudarte del siguiente cuadro para formularte preguntas sobre qué materiales y herramientas necesitarás para realizar tu máscara. ¿Cómo la fijarás a tu cabeza? ¿Cómo crearás los agujeros para los ojos? Toma en cuenta la función de tu máscara, ya que debe permitirte realizar los movimientos durante tu danza. Para ello, piensa en lo que necesitas hacer y saber antes de elaborar la máscara, lo que necesitarás durante el proceso de elaboración y qué harás una vez que la concluyas para verificar que está bien y que puedes usarla. Antes de elaborar la máscara Durante la elaboración de la máscara Después de la elaboración de la máscara 3 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Elabora tu máscara de acuerdo con tu planificación. ¿Cumple tus expectativas? ¿Representa al animal que has elegido? Compártela con alguna otra persona, y pídele su opinión y recomendaciones. Considera las mejoras que puedan hacer falta. Con tu máscara lista, practica nuevamente la danza que realizaste en la Actividad 2 con ayuda del guion de movimientos y emociones. Toma en cuenta el propósito que busca cumplir esta danza. Recuerda que previamente, es necesario que prepares tu cuerpo para realizar la danza. Para ello, puedes practicar el ejercicio de “Cuerpo presente” que aprendimos en la Actividad 2. Finalizada la práctica, revisa las preguntas de planificación que hiciste durante la Actividad 2 y modifica las respuestas que consideres necesario. Continúa con la formulación de preguntas para lograr el propósito: ¿qué te hace falta planificar? Pregúntate, por ejemplo, sobre lo siguiente: • La función de la máscara en la danza • Los sonidos o música durante la danza • Los gestos y miradas • El tiempo de uso de la máscara Puedes ayudarte con los siguientes recuadros. Observa el ejemplo: Planificación: ¿Qué aspectos debo tomar en cuenta para cumplir el propósito de mi danza? ¿Emitiré algún sonido durante el desarrollo de algún movimiento?, ¿cuál y en qué movimiento? ¿Cuánto tiempo durará? Formula tus preguntas Formula tus preguntas 4 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Puedes acudir a alguien de tu familia, o amiga o amigo de confianza para que observe tu danza. Pregúntale: ¿qué opinas de la danza que estoy realizando? ¿Qué reacciones genera en ti? ¿Cuál crees que es su propósito? Luego, contrasta sus observaciones con las tuyas. Revisa nuevamente tu planificación y revisa si hay algo que tengas que mejorar. Reflexiona y anota en tu Bitácora: Anota todos los procesos que has seguido hasta realizar tu máscara: ¿Cuáles son las principales fortalezas que tuve al realizar mi máscara? ¿Qué aspectos debo mejorar? ¿De qué me sirvieron las sugerencias que recibí? ¿En qué mejoraron mi trabajo? Autoevaluación Ahora hagamos una autoevaluación de nuestros avances en esta actividad: Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Realicé el ejercicio de observación para conocer las dimensiones de mi cabeza. Planifiqué y elaboré mi máscara con material de reúso o de desecho para representar el animal que escogí. Continué con la planificación de mi danza, incluyendo la máscara como elemento. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Actividad 4: Grabamos un video y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico escénico A lo largo de toda la experiencia, hemos podido adentrarnos un poco más en la comprensión del animal en situación vulnerable que hemos elegido. Hemos recabado información sobre sus características y sobre sus problemas para sobrevivir. Además, hemos representado y registrado sus movimientos a partir de lo que imaginamos que puede sentir. Ahora, buscamos expresar cómo contribuir con su cuidado y protección para evitar su extinción a través de una danza que ayude a las personas a tomar conciencia de esta situación. En esta actividad, registraremos nuestra danza por medio de un video a fin de lograr nuestro propósito. Para ello, planificaremos la grabación del video y también elaboraremos un mensaje que permita entender claramente el propósito de la danza. ¡Sigamos! Ten a la mano tu planificación y escribe tu mensaje. Luego, organízalo con esta estructura textual: • Título (nombre de la danza) • Nombre del animal y resumen del texto que realizaste en la Actividad 1 con sus características, la manifestación artístico- cultural que analizaste en la que es representado el animal y tus reflexiones sobre el rol de las representaciones artístico-culturales para promover la toma de conciencia sobre el cuidado de este animal • Descripción de los movimientos de la danza, su propósito y el mensaje que quiere comunicar Busca que las partes del texto sean fluidas, integrándolas en un texto único y brindándoles fuerza a tus reflexiones en torno a la danza que creaste. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ha llegado la hora de planificar la grabación de nuestra danza. Así como en las actividades anteriores, formula tus propias preguntas que te permitan planificar la grabación de tu video. Puedes considerar los siguientes aspectos en las etapas del proceso: • Antes de la grabación del video: propósito del video, mensaje que quieres transmitir, público objetivo, tiempo, partes del video (¿habrá introducción o presentación?, ¿en qué momento desarrollarás la danza?, ¿concluirás explicando de forma verbal el mensaje de la danza?, ¿dirás alguna frase alusiva a la danza al final de esta?), fondo o escenario, iluminación, ubicación, materiales que usarás, personal de apoyo, música, entre otros • Durante la grabación del video: personal de apoyo, número de ensayos • Después de la grabación del video: revisión y edición del video, aplicación a usar Puedes usar una tabla similar a esta para planificar la grabación de tu video: Antes de la grabación del video Durante la grabación del video Después de la grabación del video Realiza la grabación de tu video a partir de lo que has planificado. Explora las herramientas que puedan servirte para editar el video, por ejemplo, la aplicación Quik o cualquier dispositivo móvil. Finalizada la grabación, invita a algún familiar, o amiga o amigo a que observe tu video. Pregúntale su opinión acerca de este, y registra sus reacciones e impresiones. Contrasta sus comentarios con los tuyos. Envía tu video por el medio que planificaste. Recoge las opiniones, reacciones y emociones de otras personas que lo vieron, y registra sus comentarios. Haz las mismas preguntas a todas las personas a fin de poder comparar sus diferentes respuestas. Corrobora si cumpliste con el propósito inicial e identifica posibles mejoras para tu próxima creación. ¡Ha llegado el momento de reflexionar y evaluar tu proceso creativo! 2 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Reflexiono sobre mi proyecto artístico: Revisa tus apuntes y completa el siguiente cuadro para reflexionar la elaboración de tu proyecto: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Elaboré un texto que integra lo investigado y analizado en otras actividades, así como el mensaje de mi danza. Planifiqué la grabación de mi video, formulando preguntas para el antes, durante y después de su elaboración. Grabé el video de mi danza y evalué mi proyecto final, identificando posibles mejoras para el futuro. Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • Mi principal dificultad al elaborar esta experiencia ha sido y lo que más he disfrutado ha sido . • Cuando finalicé mi mensaje, me di cuenta de que la danza puede . • Al elaborar esta propuesta, he aprendido lo siguiente sobre las manifestaciones artístico-culturales, y los mensajes sobre problemáticas sociales y ambientales: . • Si pudiera mejorar algo de mi propuesta, mejoraría . • Considero que, en esta experiencia, la danza me ha permitido . 3 Una danza para proteger nuestra fauna en peligro de extinción 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Autoevalúa tu aprendizaje en esta experiencia. Lee atentamente los criterios de evaluación y describe tus hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar las actividades? Anota, finalmente, aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Reconocí lo que nos transmiten las manifestaciones artístico-culturales que aprecié y comprendí que el arte puede representar diversas situaciones vinculadas a la conservación de la fauna. Investigué y comparé las diversas funciones que cumple el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Comenté las impresiones de diversas personas sobre una manifestación artístico- cultural a partir de su observación de esta y las comparé con mis propias hipótesis sobre sus interpretaciones. Seleccioné y probé nuevas maneras de combinar los elementos de la danza para expresar y comunicar mi mensaje de conservación de la fauna. Experimenté con materiales de desecho para tomar decisiones sobre la elaboración de mi máscara. Generé ideas y planifiqué mi proyecto artístico teniendo en cuenta los distintos elementos de la danza y mis descubrimientos para crear una danza que promueva la conservación de la fauna. Registré de manera visual el desarrollo de mi proyecto, adecuando mi presentación según el público al que me dirigí. Evalué la efectividad de mi proyecto artístico, describiendo su impacto en mí y otras personas. ¡Nos vemos en nuestra próxima experiencia de Arte y Cultura! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Recurso 1 | 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Arte para la protección de un animal ancestral: ¡el cóndor andino! El cóndor andino es un animal majestuoso e imponente por su tamaño y capacidades, así como sus funciones dentro de la naturaleza. Su existencia ha sido generadora de diversas manifestaciones artístico-culturales, que buscan ensalzar su relevancia, pero también su protección en nuestro país. Conozcamos un poco de este famoso animal y algunas manifestaciones que lo representan. El cóndor andino Iakov Filimonov / Shutterstock El cóndor o “kuntur”, en quechua, es el ave voladora más grande del Perú y de otros países andinos de América del Sur (Ecuador, Argentina, Chile y Bolivia). Según el Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR), el cóndor suele habitar desde la costa hasta las partes más altas de la cordillera de los Andes, entre los acantilados, donde descansa, anida e interactúa con otros de su especie. Usualmente, es posible verlo solo o en grupos pequeños, planeando a grandes alturas o también volando cerca a las playas para alimentarse de especies marinas muertas como lobos de mar (2015). El cóndor andino tiene una gran envergadura alar (distancia entre las puntas de las alas totalmente extendidas), que llega a medir más de 3 metros, lo que le permite volar a grandes alturas y alcanzar los 7,000 m.s.n.m. durante un tiempo prolongado planeando sin mover sus alas. Su plumaje es completamente negro con una zona blanca en el dorso de sus alas y otra alrededor de su cuello. En el caso de los machos, la cabeza carece de plumas y tiene un color rojo pálido a diferencia de las hembras, cuya piel es más oscura y gris (SERFOR, 2015). DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Son múltiples las amenazas que vive el cóndor andino, lo que ha llevado a que su existencia esté en riesgo en nuestro país; una de las principales es la caza, la cual se da para exhibirlo como atracción turística, para usarlo en festividades o para el comercio. Otra razón de que se encuentre en riesgo de extinción son las creencias de que se trata de una especie depredadora, por lo que algunos pobladores lo envenenan para proteger su ganado. Además, su hábitat se ha reducido considerablemente debido a la expansión humana (SERFOR, 2015). Actualmente, en el Perú, el cóndor es preservado en distintas áreas naturales protegidas, como la Reserva Natural de Paracas, el Santuario Nacional de Calipuy y la Zona Reservada Illescas. Para informarte un poco más sobre el cóndor andino, revisa la siguiente infografía El cóndor andino: ave emblemática del Perú entre los Recursos de esta experiencia. Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre - SERFOR, Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego (2018). El cóndor andino: ave emblemática del Perú (Infografía). Recuperado de http://repositorio.serfor.gob.pe/handle/SERFOR/634 2 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura La representación del cóndor en distintas manifestaciones artístico-culturales Debido a su gran tamaño y majestuosidad, el cóndor se ha convertido en una figura importante en la cultura y la cosmovisión de los pueblos andinos, los cuales lo representan como símbolo de sabiduría, mensajero de los dioses y, hoy en día, como emblema nacional de distintos países (Fundación Cóndor, s/f). Así, como señala Gordillo (2002), el cóndor aparece como un elemento de integración cultural y símbolo identitario, que se ha transformado a lo largo del tiempo, desde los pueblos del período preincaico hasta la actualidad, y se ha manifestado en distintas representaciones artístico-culturales, y en distintos contextos histórico y culturales, por ejemplo, el arte rupestre, la cerámica, el arte textil, la mitología y la leyenda, la literatura, la poesía y la música. A continuación, conozcamos algunos ejemplos. Danza Kuntur Tusuy De origen incaico, la danza Kuntur Tusuy (llamada también Cóndor Tusuy) surge con motivo de la resistencia indígena contra la invasión española en el siglo XVI de parte del movimiento socio- religioso mesiánico Taki Onqoy. En la danza, el cóndor personifica al Inca Rey, dado el símbolo de unidad y poder que representa este animal en los pueblos andinos, y que reflejaría la salvación del pueblo frente a su destrucción (simbolismo que aludiría al hito de la conquista española). Así, el cóndor encarna la fe y la esperanza, y la proclamación por un nuevo inca redentor (Inkarri) que transformaría el mundo. Hoy en día, la danza es practicada en las provincias de Sucre y Lucanas, en el departamento de Ayacucho. A lo largo de la danza, se puede observar la participación de varios personajes que escenifican la historia a través de las siguientes escenas: • El qoyachas, baile de mujeres que realizan el anuncio del Pachakuti, la transformación del mundo • Las atisqas, que representa el mundo casi vencido y en el que los varones portan imágenes de cóndores, aludiendo a sus deidades • Las wifalas, una ejecución de banderas que busca reivindicar símbolos como las huacas y el cóndor (en forma de huevo) con objeto de defender el mundo andino • El inkarri, en que dos incas, convertidos en cóndores, aparecen para evitar el Pachakuti • El kuntur tusuy, en que los cóndores bailan por haber derrotado al dios de los españoles • El chinchachiy, que muestra el retorno de los pobladores a sus casas, representando el vuelo de los cóndores Perú arte andino (2004). Bailarina y vestuario de la danza Kuntur Tusuy de Ayacucho (Fotografía). Recuperado de https://peruarteandino.com/ danzas/ayacucho/kuntur-tusuy/ 3 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Observa el video de la danza Kuntur Tusuy, representada por el elenco del Centro Folklórico Cultural Sumaq Allpa, ganadores del concurso de danza Hospital de Huaycán. Lo encontrarás entre los Recursos de esta experiencia. Quispe, A. (2017). “Kuntur Tusuy” - Elenco ganador del concurso de danza Hospital de Huaycán (Danza). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=_ ctHhZr_hZM El cóndor en la cultura mochica Asentada en la costa norte del país, la cultura Mochica representó a las aves en diversas situaciones: en pleno vuelo, pescando, cazando. En muchos casos, usaron su figura para adornar tocados. Las aves representan la conexión con el mundo exterior y solar, ya que son animales poderosos que, para la cosmovisión andina, pueden comunicarse con el cielo. El cóndor, además, al ser un ave carroñera, representa la conexión entre el mundo de arriba y el mundo de abajo, donde habitan los muertos (Museo Larco, 2020). En esta botella de cerámica escultórica mochica, se representa un cóndor que tiene entre sus garras a un lobo marino. La cerámica está trabajada a dos colores y resalta el cuello blanco, característico del ave. También se distingue el cuerpo oscuro y las plumas de las alas claras, así como los dos tonos en el pico. Las formas sinuosas de la base esférica recuerdan a las olas del mar. Botella escultórica de cerámica Mochica (1-800 d.C.). ML008461. Museo Larco. Imagen remitida por la institución. 4 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Moneda del cóndor andino En el año 2017, el Banco Central de Reserva (BCR) puso en circulación una moneda que representa al cóndor andino dentro de su serie numismática “Fauna Silvestre Amenazada del Perú”. De este modo, esta entidad buscó generar conciencia sobre la relevancia de la preservación de las especies del Perú y el cuidado del ambiente. Hasta la fecha, han sido representadas monedas de los siguientes animales en peligro: el oso de anteojos, el cocodrilo de Tumbes, el tapir andino, el mono choro de cola amarilla, el jaguar, el suri, la pava aliblanca, el gato andino, la rana gigante del Titicaca y, por supuesto, el cóndor andino. Museo Central del Banco Central de Reserva del Perú - MUCEN (2019). Fauna Silvestre Amenazada del Perú (Serie numismática). Remitido por la institución. En la moneda del cóndor andino, se aprecia su nombre en la parte superior; debajo, se observa la imagen del animal en pleno vuelo con las alas extendidas en un escenario de fondo que muestra una cadena de montañas aludiendo a la cordillera de los Andes. Al lado izquierdo de esta imagen, se halla el nombre científico del cóndor, Vultur gryphus, y el número y nombre de la unidad monetaria. A la izquierda de esta, se ubica el emblema de la serie de monedas: un colibrí dentro de círculos concéntricos. Así mismo, se observan líneas verticales, marca de la Casa Nacional de la Moneda. Museo Central del Banco Central de Reserva del Perú - MUCEN (2019). Cóndor Andino. Fauna Silvestre Amenazada del Perú (Serie numismática). Remitido por la institución. Otros animales en peligro de extinción En el Perú, existen otros animales que, lamentablemente, están en peligro de extinción. Entre estos, podemos encontrar los siguientes: • Rana gigante del Titicaca • Mono choro de cola amarilla • Jaguar • Oso de anteojos • Gato andino • Murciélago de cola libre inca • Pingüino de Humboldt • Tapir andino 5 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Para conocer más sobre estos animales, revisa la infografía Algunas de las especies en peligro que encontrarás entre los Recursos de esta experiencia. Algunas de las especies en peligro 3 5 1 Suri o ñandú petiso 6 ‘Rhea pennata’ 5 5 7 5 4 5 5 1 2 Mono choro de cola lanuda ‘Lagothrix flavicauda’ 3 Cocodrilo americano o de Tumbes ‘Crocodylus acutus’ Distribución En peligro crítico Sufren una reducción mayor o igual al 90-80% de su población. 64 En peligro Cuando su población es reducida en una cifra mayor o igual al 70-50%. Vulnerable La disminución en su población es mayor o igual al 50-30%. 122 203 4 Murciélago de cola libre inca ‘Mormopterus phrudus’ TOTAL 389 especies Casi amenazado 103 5 Oso de anteojos u oso andino ‘Tremarctos ornatus’ Datos insuficientes 43 TOTAL 535 especies Número de especies categorizadas como amenazadas 400 300 6 Tapir andino o sachavaca ‘Tapirus pinchaque’ 200 100 0 1977 1990 1999 2004 2014 1977 1990 1999 2004 7 Pingüino de Humboldt ‘Spheniscus humboldti’ 200 160 120 80 40 0 Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Fuente: Serfor El Comercio (2019). Algunas de las especies en peligro (Infografía). Remitida por la institución. 6 Recurso 1 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Fuentes bibliográficas: Costumbres (2021). Danza Kuntur Tusuy. Costumbres. Recuperado de https://bit.ly/3tGwnpj Diario Gestión (2017, 13 de diciembre). BCR presenta nueva moneda con imagen del cóndor andino. Diario Gestión. Recuperado de https://bit.ly/3tFj3kU Fundación Cóndor Andino Ecuador (2015). Cóndor Andino: Vultur Gryphus [Folleto educativo]. Recuperado de https://bit.ly/3o9eoH5 González, C. & Vallenas, A. (2014). Los tesoros culturales de la PUCP: Catálogo de Arte Prehispánico y Popular. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado de https://bit.ly/3hmT8vU Gordillo (2002). El cóndor andino como patrimonio natural y cultural de Sudamérica. En Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Patrimonio Cultural. 1er Congreso Internacional Patrimonio Cultural (pp. 327-342). Córdoba, Argentina: UNC. Recuperado de https://bit.ly/3w3BxgN Museo Larco (2020). Descubre el Antiguo Perú con el Museo Larco. Episodio 5. Aves. Recuperado de https://bit.ly/3hi8D8t Servicio Nacional Forestal y de Fauna Silvestre (SERFOR). (2015). Plan Nacional para la Conservación del Cóndor Andino (Vultur gryphus). Periodo 2015-2025. Recuperado de https://bit.ly/2RHEvIQ El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 7 Recurso 2 l 3.er y 4.° grado | Arte y Cultura Cómo elaborar una máscara con material desechable Utiliza una hoja de papel, cartón, tetrapack, cartulina u otro material del tamaño de una hoja A4. Traza el borde de la máscara, recorta la base y realiza seis cortes en la parte superior. Pégalos superponiéndolos 1 cm aproximadamente por encima del otro, de tal manera que se forme la parte superior de la máscara. Para elaborar el pico, dobla una hoja en dos, traza la forma que deseas que tenga y recorta el borde. Une la parte delantera del pico con pegamento y realiza tres cortes en la parte posterior para crear pestañas con las cuales adherir el pico a la base de la máscara. Para hacer las orejas, dobla un pedazo de papel en dos, traza la forma que deseas y recórtala. Dobla la parte inferior y haz un pequeño corte vertical. Pega las dos partes internas a la base de la máscara. Puedes variar la forma de los ojos, según el personaje que quieres representar. Para el hocico, dobla un trozo de papel, traza la forma, recórtala y realiza cortes en la parte inferior; pégalos a 1 cm aprox. de distancia, superponiéndolos. Pega el hocico a la base de la máscara. Pinta tu máscara con los colores que caracterizan al personaje que deseas representar. Además, puedes utilizar otros materiales de desecho para darle otros efectos a tu máscara. Vallejo, F. (2021). Máscaras y manualidades (Fotografía). Remitido por la autora. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Molde para recortar la base de una máscara 2 Recurso 2 3.er y 4.° grado | Secundaria Arte y Cultura Moldes para recortar picos, hocico y oreja El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 EL CÓNDOR ANDINO: AVE EMBLEMÄTICA DEL PERÚ El Cóndor Andino țVultur grypf›usj es el ave voladora mäs grande del Perú y es una de las aves mäs grandes del planeta. • Cumple un rol ecológico importante como carroñero, acelerando el proceso de descomposiciön de los animates muertos. Puede volar con facilidad sobre los 7000 metros de altura. • Puede planear cientos de kilómetros casi sin aletear. PE&AN Entre 11 y 13 k8. MIDKN 1,30 m (parado) y 3,50 m (envergadura alar) HABITAT El cóndor andino se encuentra desde el nivel del mar hasta los 5500 metros de aIt1tud; desde la costa hasta la Cordillera de los Andes. • Tienen un collar blanco en el cuello y lucen las cabezas calvas. • Los machos se diferencian de las hembras porque Ilevan una cresta y porque sus ojos son de color marrõn. El color de ojos de las hembras es rojo. ALIMENTACIÖN Es carnívoro del tipo carroñiero. Su dieta principal son los cadáveres de animales muertos tales como guanacos, vicuñas a ganado en la xona andina; y aves o lobos marinos en el litoral. Esta ave silvestre forma parte de la riqueza natural y cultural de nuestro pats. AMENAZAS • Por ser considerados erróneamente aves cazadoras y una amenaza para el ganado, son evenenados por algunos pobladores. • La disminución de su hábitat y la introducción de especies invasivas como perros asilvestrados reducen el acceso a su alimento. Algunos individuos son cazados y capturados ilegalmente para celebraciones como el Yawar Fiesta, el comercio ilegal de partes de su cuerpo y para mantenerlos en cautiverio con fines turísticos. CÖNDOR ANOlNO £SfÃEN DENUNCIA ESTOS PEUGRO DE EXTINCIÖN ES DELfTO Estã categorizado como Vulnerable“ (VU) por D.S. N" 004-2014-MINAGRI. ACTOS ILEGALES Alerta SEŒßR su caza, captura, tenencia, transporte o comerclallzación Ilegal de individuos y sus partes SERFOR’ www.serfor.gob.pe Ï Er PERú PRIMERO t Algunas de las especies en peligro 3 5 1 Suri o ñandú petiso 6 ‘Rhea pennata’ 5 2 Mono choro de cola lanuda 5 ‘Lagothrix flavicauda’ 7 5 4 5 5 1 Distribución 3 Cocodrilo americano o de Tumbes ‘Crocodylus acutus’ En peligro crítico Sufren una reducción mayor o igual al 90-80% de su población. 64 En peligro Cuando su población es reducida en una cifra mayor o igual al 70-50%. Vulnerable La disminución en su población es mayor o igual al 50-30%. 122 203 4 Murciélago de cola libre inca ‘Mormopterus phrudus’ TOTAL 389 especies Casi amenazado 103 5 Oso de anteojos u oso andino ‘Tremarctos ornatus’ Datos insuficientes 43 TOTAL 535 especies Número de especies categorizadas como amenazadas 400 300 6 Tapir andino o sachavaca ‘Tapirus pinchaque’ 200 100 0 200 160 120 80 40 0 1977 1990 1999 2004 2014 1977 1990 1999 2004 7 Pingüino de Humboldt ‘Spheniscus humboldti’ Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Fuente: Serfor