ARTE 07: Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura – 5to grado

Presentación 5.° grado | Arte y Cultura Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura ¡Hola, amigas y amigos! Mi nombre es Ricardo, curso el 4.° grado de secundaria y vivo con mis padres, hermanos y abuelos en el distrito de Sarhua, en la provincia de Víctor Fajardo de la región Ayacucho. Yo provengo de una familia de artesanos que se dedican a elaborar tablas de Sarhua. Les cuento que, en el último año, a mi familia y a otras familias de artesanos se nos ha hecho difícil enfrentar la situación económica porque las ventas de nuestro trabajo se han reducido considerablemente, ya que el arte ha sido uno de los sectores económicamente más afectados por la pandemia. Haciendo uso de nuestra creatividad y resiliencia poco a poco hemos ido innovando en nuestro arte al representar situaciones cotidianas que estamos viviendo en los tiempos de la emergencia sanitaria. Sin embargo, a pesar de que hemos participado en exposiciones virtuales para mostrar nuestros trabajos, aún tenemos problemas para dar a conocer nuestras nuevas creaciones. Este es el motivo por el cual, nos preguntamos: ¿cómo, a través de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales innovadoras que representan tiempos de pandemia, las personas podemos desarrollar conciencia sobre la situación que estamos viviendo y cómo, a través de la creación de un proyecto artístico, podríamos difundir las manifestaciones artístico-culturales innovadoras de nuestra región? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Presentación 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál es el propósito que nos hemos planteado? Reflexionar sobre cómo, a través de la apreciación de manifestaciones artístico- culturales innovadoras que representan tiempos de pandemia, las personas podemos desarrollar conciencia sobre la situación que estamos viviendo y difundir, a través de la creación de un proyecto artístico, las manifestaciones artístico-culturales innovadoras de nuestra región. Para lograrlo, seguiremos esta ruta de aprendizaje: 1 Apreciar y reflexionar sobre el arte innovador Percibiremos manifestaciones artístico- culturales innovadoras que representan tiempos de emergencia sanitaria para analizarlas de manera crítica; leeremos un texto que trata aspectos relacionados a la innovación en el arte; e investigaremos cómo las artistas y los artistas, y creadores peruanos han innovado sus creaciones en época de pandemia. Tras esto, escribiremos textos de análisis crítico a partir de nuestra investigación. 2 Experimentar y planificar nuestro proyecto Revisaremos información sobre los elementos del diseño y experimentaremos con las funciones del programa PowerPoint. Además, planificaremos nuestro proyecto artístico para luego elaborar un prototipo de cómo quedará nuestro trabajo. Después, reflexionaremos sobre nuestros avances. 3 Crear y reflexionar sobre nuestro proyecto artístico Aplicaremos lo aprendido al explorar las funciones del programa PowerPoint y utilizaremos nuestra planificación y prototipo para elaborar nuestro proyecto artístico gráfico. Finalmente, reflexionaremos sobre nuestro proceso de creación y evaluaremos la efectividad de nuestro trabajo recogiendo comentarios de las personas a quienes se lo hubiésemos mostrado. 2 Presentación 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura ¿Cuál será nuestro producto? Un proyecto artístico gráfico que permita difundir la innovación de manifestaciones artístico-culturales por medio de un catálogo. Para evidenciar nuestro aprendizaje, el proyecto artístico gráfico debe contener: • Título y presentación del catálogo • Los textos de apreciación crítica de las manifestaciones artístico-culturales elegidas • Fotos, dibujos o ambos • Texto editado, considerando una fuente, color y tamaño de letra adecuados • Aplicación de las funciones del programa PowerPoint (Insertar y Dibujar) Nos organizamos para trabajar: • Revisa la experiencia completa para que tengas una idea de lo que vas a realizar e identifica lo que necesitarás en cada etapa del proceso. • Para elaborar un catálogo en físico, en lugar de digital, coordina con tu docente, quien te orientará al respecto. • Evalúa cuánto tiempo necesitas para realizar cada actividad de la experiencia. • Identifica en qué actividades necesitarás socializar, coordinar entrevistas o discusiones con otras personas, y planifica cómo y con quiénes realizarás dichas acciones. • Registra de manera visual, escrita o en audio tu proceso creativo para reflexionar sobre tus aprendizajes. Utiliza tu Bitácora a lo largo de la experiencia para escribir tus respuestas y descubrimientos, y registrar tu proceso de exploración, porque te servirá para reflexionar sobre lo aprendido en esta experiencia y plantear tus propias metas para mejorar tus próximos proyectos. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 3 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Arte y Cultura Actividad 1: Apreciamos y reflexionamos sobre el arte innovador En los últimos tiempos, nuestras sociedades han cambiado en muchos aspectos a consecuencia de la pandemia causada por el coronavirus. Por ejemplo, nos hemos visto obligados a usar aparatos electrónicos de manera masiva, debido a que se han incrementado en gran medida el teletrabajo, la educación virtual y el comercio electrónico. En esta actividad, analizaremos de manera crítica manifestaciones artístico-culturales que surgieron gracias a innovaciones originadas en estos cambios surgidos en tiempos de pandemia. ¡Empecemos! Lee y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: • ¿Qué significa para ti la palabra innovación? • ¿Cómo las personas que se dedican al arte y la cultura podrían innovar en sus creaciones? El trabajo de quienes se dedican al arte y la cultura se ha visto afectado en los tiempos de pandemia, pero gracias a su esfuerzo y resiliencia han continuado innovando, y han logrado representar, en los diversos modos de creación, el contexto que estamos viviendo. Por ejemplo, a lo largo del año, se han presentado virtualmente conciertos, festivales de cine, presentaciones teatrales y danza, exposiciones museográficas y demás, como alternativas que suplen en cierto modo la actividad artística y cultural presencial que teníamos antes de la emergencia sanitaria. Una de las exposiciones artísticas fue “Pachakuti” Artesanía y Arte popular en tiempos de cuarentena, la cual reunió 20 piezas entre cerámica y pintura, creadas por 20 artesanos y artistas populares como testimonio de superación. Tres de las propuestas presentadas en la exposición son las que analizaremos de manera crítica a continuación. Primero, observa cada una de ellas y, luego, contesta las preguntas. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Las imágenes las encontrarás en mayor tamaño en el Recurso 1: Una mirada a la innovación artística en tiempos del COVID-19. Venuca Evanán y Jaqueline Loa (2020). Comunicación en tiempos de Covid-19 (Pintura sobre tabla de madera). Remitida por las artistas David Huasacca (2020). Mercado (Cerámica). Remitida por el artista. Marcial Berrocal (2020). Unkuypay Kausaniy (Pintura sobre tabla de madera). Remitida por el artista. 2 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Luego de observar detenidamente cada imagen, contesta las siguientes preguntas en tu Bitácora: • ¿Qué es lo primero que viste en cada imagen? ¿Qué impresiones te causaron? • ¿Cómo describirías cada una de las imágenes según los elementos del lenguaje visual? (Para contestar a esta pregunta, puedes revisar los recursos de las anteriores experiencias de aprendizaje, donde encontrarás información sobre los elementos de las artes visuales). • ¿Qué historia del contexto actual está contando cada manifestación artístico- cultural? • ¿Cómo se refleja la innovación en cada una de las piezas? • Si cada una de las imágenes tuviera sonidos, ¿cuáles crees que se podrían escuchar? • Si pudieras escuchar las conversaciones de las imágenes, ¿qué conversaciones crees que tendrían los personajes de cada manifestación artístico cultural? • ¿Qué palabra consideras que caracteriza a cada una de estas manifestaciones artístico-culturales?, ¿por qué? • ¿Qué es lo que comunica cada una de las manifestaciones artístico-culturales? • Muéstrales las manifestaciones artístico-culturales a por lo menos dos personas y luego pregúntales qué reacciones les generan. Anota sus respuestas en tu Bitácora. La innovación artística va más allá de lo que ya existe; es por ello que, a continuación, reflexionaremos sobre cómo las artes y la cultura se han tenido que adaptar a la nueva normalidad. Para ello, revisa el Recurso 1: Una mirada a la innovación artística en tiempos del COVID-19 y luego responde en tu Bitácora las preguntas a continuación: • A partir de las imágenes que observaste, ¿qué es la innovación artística para ti? • ¿Cómo se evidencia la innovación en las manifestaciones artístico-culturales que analizaste? • ¿Consideras que la tecnología es el medio que los artistas deben utilizar para innovar en su trabajo?, ¿por qué? • ¿De qué otra manera los diversos creadores podrían innovar? 3 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Hemos percibido y analizado manifestaciones artístico-culturales que podemos denominar innovadoras porque las personas que las crearon han incluido en ellas temáticas novedosas, que representan situaciones sobre cómo las personas se han adaptado a los cambios sociales a raíz de la pandemia. Ahora, es momento de que investigues otras manifestaciones artístico-culturales de diversas partes del Perú. Busca casos de innovación desde cualquier lenguaje artístico que aspiren a concientizar a las personas sobre la situación que estamos viviendo o que hayan sido promocionados de manera diferente, por ejemplo, a través del uso de la tecnología o en espacios novedosos. Enseguida, elige tres manifestaciones artístico-culturales para escribir tres textos, uno sobre cada una de ellas. Cada texto debe tener una extensión máxima de 1 párrafo de 10 líneas. Empieza por describir sus características: lo que cada manifestación comunica y sus significados, según las ideas que te generan. Incluye los datos de las autoras o autores, año de creación, materiales, instrumentos musicales, vestuario (según corresponda) y otros datos relevantes. Finalmente, comenta qué impresiones han generado en ti y en otras dos personas que las perciban, según las innovaciones que presentan y el lenguaje artístico utilizado. Cuando hayas culminado de escribir tus tres textos, revísalos y corrige los aspectos que sean necesarios; luego, guárdalos, porque los utilizarás para crear tu proyecto artístico. Reflexiona sobre el proceso de análisis crítico y anota tus respuestas en tu Bitácora: ¿Qué es lo que he aprendido al analizar de manera crítica las manifestaciones artístico-culturales? ¿Qué dificultades he tenido al desarrollar esta primera actividad? ¿Qué hice para superarlas? ¿Qué debería mejorar al realizar el análisis crítico de manifestaciones artístico-culturales?, ¿por qué? 4 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Ahora hagamos una autoevaluación de esta primera actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Contesté las preguntas de análisis crítico sobre las manifestaciones artístico- culturales de la actividad. Investigué manifestaciones artístico-culturales de diversas partes del Perú. Escribí textos teniendo en cuenta las investigaciones que realicé. ¡Vamos a la siguiente actividad! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Arte y Cultura Actividad 2: Experimentamos y planificamos nuestro proyecto En la actividad anterior, analizamos de manera crítica manifestaciones artístico-culturales que representan la nueva normalidad para dar a conocer momentos que estamos viviendo a consecuencia de la pandemia por el coronavirus o que se han adaptado a la nueva normalidad a través de nuevos medios, innovando su arte al usar la tecnología. En esta actividad, planificaremos un proyecto artístico para promocionar las manifestaciones artístico- culturales innovadoras peruanas a través de un catálogo digital, el cual contendrá los textos que escribiste en la anterior actividad, fotografías o dibujos de las manifestaciones artístico-culturales que elegiste y otros elementos. ¡Sigamos! Responde desde tu experiencia, tomando nota en tu Bitácora: ¿Qué manifestaciones artístico-culturales que has visto han innovado en tiempos de pandemia? ¿Crees que las manifestaciones artístico-culturales deberían innovar?, ¿por qué? DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Revisa información sobre cómo elaborar un catálogo: Para iniciar con el desarrollo de la actividad, es importante que revises información sobre cómo elaborar un catálogo; para ello, ve a la carpeta de Recursos, donde encontrarás el catálogo Ruraq Maki. Hecho a mano y la infografía Elementos de un catálogo, para analizar las partes de un catálogo utilizando algunos elementos del diseño. Versión adaptada de Programa Ruraq Maki - Dirección de Patrimonio Inmaterial del Ministerio de Cultura (2018). Catálogo de exposición venta de arte popular tradicional (Libro). Recuperado de https://www.ruraqmaki.pe/wp-content/uploads/2018/07/RM-2018-JUL.pdf Experimenta con las funciones que ofrece el programa PowerPoint: PowerPoint es un programa que permite crear presentaciones agregando imágenes, texto, gráficos, videos y demás. Tan solo debes seleccionar o crear un diseño, agregar transiciones, sonido, animaciones y movimiento cinematográfico, según el formato que desees utilizar. Para conocer y aprovechar sus funcionalidades, experimentaremos con las herramientas del programa a fin de descubrir las posibilidades de uso que ofrece para elaborar nuestro proyecto. Abre una nueva presentación del programa y prueba las posibilidades que ofrecen las funciones Insertar, Dibujar y Diseño. Anota tus descubrimientos en tu Bitácora. Finalmente, toma capturas de pantalla de tu exploración y guárdalas en la carpeta que creaste para esta experiencia de aprendizaje. 2 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Microsoft (2021). Microsoft PowerPoint (Software digital) Planifica tu proyecto artístico gráfico: Buscamos difundir la innovación de manifestaciones artístico-culturales de diversas partes del Perú; para ello, necesitamos planificar nuestro proyecto artístico gráfico. ¿Ya revisaste bien el catálogo de Ruraq Maki y la infografía? Si tienes otro catálogo a la mano, revísalo e identifica sus partes y elementos gráficos. Planifica y responde en tu Bitácora las siguientes preguntas: PLANIFICADOR • ¿Cómo te imaginas que será tu catálogo? • ¿Qué partes tendrá? • ¿Qué título le pondrás? ¿Cuántas hojas tendrá? • ¿Qué funciones del programa PowerPoint seleccionarás? ¿Cómo las combinarás? • ¿Qué fotos utilizarás? • ¿Qué textos incluirás? • ¿Cómo distribuirás los textos, imágenes y datos de las manifestaciones artístico- culturales? • ¿Qué elementos del lenguaje visual utilizarás para elaborar tu catálogo? • ¿Cómo utilizarás los contrastes de color y texturas en tu trabajo? • ¿A quiénes estará dirigido? • ¿Qué quieres que las personas piensen al compartirles tu trabajo? 1 Microsoft (2021) ¿Qué es PowerPoint? [Soporte de Office]. Microsoft. Recuperado de https://support.microsoft.com/es-es/office/¿qué-es-powerpoint-5f9cc860-d199-4d85-ad1b-4b74018acf5b 3 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Elabora el prototipo de tu catálogo: Para tener una idea más clara de cómo quieres que quede tu catálogo, elabora un prototipo. Puedes hacerlo en físico para lo cual tendrás que buscar hojas de papel que puedas reutilizar. A continuación, dobla y recorta las hojas, según cómo te gustaría que quede tu catálogo. Enseguida, realiza los primeros bosquejos utilizando materiales como lápices de color, plumones, lapiceros, recortes u otros. Ten en cuenta la resolución de las preguntas de tu planificación de tu proyecto artístico. Un prototipo es la versión inicial de un diseño, elaborado para dar alguna solución a un problema; sirve para probar y evaluar su eficacia al presentarlo a otras personas. El prototipo permite percibir cómo será el diseño final. Chaosamran_Studio / Shutterstock 4 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Una vez que hayas terminado de elaborar el prototipo de tu catálogo, muéstraselo a alguien de tu familia o envíaselo a alguna amistad para recibir sugerencias de mejora. Ten en cuenta que primero debes explicarles qué es lo quieres lograr al elaborar tu catálogo. Pregúntales qué es lo deberías mejorar para luego hacer las modificaciones necesarias. Reflexiona y anota en tu Bitácora: Anota todos los procesos que has seguido hasta ahora para elaborar tu proyecto artístico y contesta las siguientes preguntas: ¿En qué pensaste primero cuando leíste que tu proyecto artístico sería elaborar un catálogo? Al momento de elaborar tu prototipo, ¿cambiaron algunas de las 2. ideas que planteaste en tu planificación? ¿De qué te has dado cuenta al elaborar el prototipo? ¿De qué sirvieron las sugerencias que recibiste? ¿En qué mejoraron tu trabajo? Ahora hagamos una autoevaluación de nuestros avances en esta segunda actividad: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Experimenté con las funciones del programa PowerPoint. Planifiqué la elaboración de mi proyecto artístico. Elaboré el prototipo de mi catálogo y lo mejoré según sugerencias que recibí. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Arte y Cultura Actividad 3: Creamos y reflexionamos sobre nuestro proyecto artístico En la actividad anterior exploramos con las funcionalidades del programa PowerPoint, planificamos nuestro trabajo y elaboramos el prototipo de cómo quedará nuestro catálogo. En esta última actividad, elaboraremos nuestro catálogo digital, que servirá para difundir la innovación de manifestaciones artístico-culturales peruanas. ¡Ya casi lo logramos! Responde desde tu experiencia, tomando nota en tu Bitácora: ¿Cómo ayudará tu catálogo a difundir las manifestaciones artístico-culturales que innovaron en época de pandemia? Ten a la mano los textos que elaboraste en la primera actividad, tu Bitácora (porque allí anotaste tus descubrimientos y planificaste tu trabajo) y tu prototipo de catálogo. A continuación, toma en cuenta los siguientes pasos para elaborar tu catálogo: Pasos a seguir para elaborar un catálogo • Busca un espacio tranquilo para elaborar tu catálogo. • Si tu catálogo incluirá fotos o dibujos, este es el momento para tomar las fotografías o hacer los dibujos y fotografiarlos. • Abre una nueva diapositiva del programa PowerPoint y, según tus descubrimientos al experimentar con las funciones del programa, empieza a elaborar tu catálogo. • Inserta diapositivas según la cantidad de páginas que necesites. • Revisa los recursos de otras experiencias de aprendizaje sobre los elementos de las artes visuales para tenerlos en cuenta a la hora de diseñar tu catálogo. • Revisa tu prototipo y ve marcando todo lo que vayas avanzando de tu catálogo hasta que termines tu trabajo. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura • Incluye todos los otros elementos que hayas considerado en tu planificación. Si son fotografías, las puedes editar quitándoles el fondo, dándoles más brillo o cambiando el tono de color de las fotografías en Formato de imagen del Power Point; si son dibujos, utiliza la función Insertar Imágenes de la misma. • Inserta los tres textos de análisis crítico y edita la fuente, según los tamaños de letra y colores más adecuados para tu trabajo. Incluye la datación de cada manifestación artístico-cultural (autores, año de creación, materiales u otros, según su lenguaje artístico). • Revisa cómo va quedando, dándole clic a la opción de Ver Presentación. • Convierte tu catálogo en PDF. Comparte y evalúa tu proyecto artístico: Una vez que hayas terminado de elaborar tu catálogo, compártelo con las personas a quienes quieras mostrar tu trabajo y pregúntales qué es lo que les hace pensar, y qué mensajes y significados les transmite. No olvides anotar sus respuestas en tu Bitácora. Finalmente, pídeles que difundan tu catálogo para que más personas se enteren de la innovación de manifestaciones artístico-culturales del Perú en tiempos de la pandemia de COVID-19. Reflexiona sobre tu proyecto artístico: Revisa los apuntes que realizaste en tu Bitácora a lo largo de esta experiencia de aprendizaje y completa el siguiente cuadro para reflexionar sobre tus avances: Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al respecto? ¿Qué me gustaría seguir explorando? Elaboré mi proyecto artístico según mi planificación y prototipo. Utilicé las funciones del programa PowerPoint. Anoté los comentarios de personas a quienes presenté mi proyecto artístico. Es momento de revisar cómo ha sido el proceso que has desarrollado para identificar lo logrado y plantear posibles mejoras para el futuro. 2 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Completa las siguientes frases en tu Bitácora: • Los aprendizajes con los que me quedo al analizar manifestaciones artísticas que innovaron en tiempos de crisis sanitaria son . • Lo que más me gustado de elaborar mi catálogo es . • Al elaborar mi proyecto artístico, he tenido algunas dificultades como y logré superarlas haciendo . • Lo que he aprendido en esta experiencia lo aplicaré en otros trabajos como . AUTOEVALUACIÓN Lee atentamente los criterios de evaluación, y describe tus hallazgos en la columna de evidencias, así como aquello en lo que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos. Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir aprendiendo? Reconocí qué es lo que comunican las manifestaciones artístico-culturales que aprecié, según los elementos de los lenguajes de las artes que las componen. Entiendo que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas al mostrar a otras personas estas manifestaciones. Investigué cómo las manifestaciones artístico-culturales peruanas de la actualidad representan cambios sociales y tecnológicos a consecuencia de la pandemia. Recogí información sobre diversas manifestaciones artístico-culturales innovadoras del Perú para describirlas e interpretarlas según las ideas y significados que me generan. Hice comentarios sobre los impactos que pueden tener en aquellos que las observan. 3 Innovamos en tiempos del COVID-19 desde el arte y la cultura 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Experimenté con las funciones del programa PowerPoint, para concretizar mis ideas al elaborar mi trabajo y lo modifiqué de acuerdo con descubrimientos que surgieron en el proceso de creación artística. Planifiqué y elaboré un prototipo teniendo en cuenta una variedad de referentes de manifestaciones artístico-culturales, usualmente tradicionales, y considerando el uso de tecnologías en tiempos de pandemia. Registré el proceso de creación de mi proyecto y presenté mi trabajo para evaluar su efectividad, según el impacto que causó en las personas a quienes se lo mostré. Para terminar esta experiencia guarda tus textos de análisis crítico, las capturas de pantalla de tu experimentación de las funciones del programa PowerPoint, tu planificación y tu prototipo. Organiza tu portafolio, ya sea físico o digital, de manera que puedas luego revisar tus proyectos y trabajos de proceso. ¡Nos vemos en nuestra próxima experiencia de Arte y Cultura! El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 4 Recurso 1 | 5.° grado | Arte y Cultura Una mirada a la innovación artística en tiempos del COVID-19 A lo largo del tiempo, el acceso a las artes y la cultura se ha dado a través de la presencia física: asistíamos a conciertos musicales, presentaciones teatrales y dancísticas, exposiciones pictóricas y ferias artesanales; celebrábamos festividades; visitábamos museos; e íbamos al cine, a los centros culturales y demás espacios. Sin embargo, debido a la pandemia de COVID-19, las producciones artísticas y culturales se enfrentaron a desafíos sin precedentes, y fueron uno de los primeros sectores de la sociedad que tuvo que cancelar sus actividades, lo que afectó a los profesionales, emprendedores, empresas e instituciones culturales cuyos ingresos económicos se redujeron de manera drástica. A pesar del casi inexistente uso de la tecnología por parte del sector artístico y cultural, rápidamente las artistas y los artistas, gestores culturales e instituciones empezaron a generar movimientos y alianzas para enfrentar la situación de cuarentena, y así responder al reto de producir contenido a pesar de la incertidumbre y la situación crítica que enfrentaba el sector. Realizaron acciones para promover el bienestar y la salud mental, brindando mensajes positivos que levantasen el ánimo de las personas y ofreciendo momentos de entretenimiento. Algo que se tenía muy claro era que quedarse estancado en la crisis no era una posibilidad, sino que, a pesar de las adversidades, resultaba necesario aprovechar las bondades que brinda la tecnología para que, mediados por la pantalla de un ordenador, un smartphone u otro dispositivo electrónico, se pudiese seguir aportando al desarrollo de la ciudadanía, la sensibilidad y la creatividad. Es así como se ha visto incrementada la producción de contenidos digitales, a través de eventos artísticos y culturales en plataformas y recorridos virtuales, y muchos espacios de inspiración. El cambio es la constante para la humanidad, que a lo largo del tiempo ha sido impulsada a cambiar su forma de vivir, de pensar y de crear; la adaptación ha sido permanente para resolver situaciones de diverso orden. Desde el arte y la cultura, a través de los diversos lenguajes artísticos, las artistas y los artistas, artesanos y demás creadores se han reinventado permanentemente para representar nuevas realidades, ahora de la mano con la tecnología. En las distintas regiones del Perú, las adaptaciones de distintas creadoras y creadores dan testimonio de sus vivencias durante la pandemia causada por el COVID-19, presentando registros de lo observado, y dando conocer los espacios y situaciones que los inspiran a crear, porque tienen la capacidad de “autotransformación”, de reinvención y de poner en evidencia su valor de innovación, con lo que aportan a la construcción de un futuro distinto. Además, sus producciones y adaptaciones son piezas clave para desarrollar comunidades enteras de resiliencia, ideando mecanismos para apoyar y resistir, y compartiendo sus aportes en diversos ámbitos de la sociedad. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 1 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Las artistas y los artistas que se presentan a continuación han participado en exhibiciones virtuales para mostrar sus creaciones, las cuales presentan temáticas muy actuales. Conozcamos un poco más sobre ellas y ellos, y sus creaciones. Venuca Evanán y Jaqueline Loa Venuca Evanán y Jaqueline Loa (2020). Comunicación en tiempos de Covid-19 (Pintura sobre tabla de madera). Remitida por las artistas. Venuca Evanán Vivanco nació en Lima; es hija de Primitivo Evanán Poma y Valeriana Vivanco. Desde temprana edad se dedica al arte de las tablas de Sarhua gracias a la enseñanza de sus padres. Venuca ha obtenido diversos reconocimientos en concursos como “Navidad es Jesús”, “Kuna Expression” e “ICPNA Arte contemporáneo 2020”. En la actualidad, vive y trabaja en su taller en el distrito de Chorrillos en Lima. Jaqueline Loa, nació en Chanchamayo, La Merced, en Junín, el 3 de marzo de 1987. Se dedica a la pintura de manera independiente. En la actualidad asiste al taller Quri Taqi junto a Venuca Evanán. 2 Recurso 1 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura David Huasacca David Huasacca (2020). Mercado (Cerámica). Remitida por el artista. David Huasacca nació en Ayacucho y es hijo de Magno Huasacca y Susana Condori. Desde muy pequeño, aprendió el arte de la cerámica de su padre, quien se dedicaba a esta y la agricultura. Con el tiempo, migró de su natal Ayacucho a Lima y, en la actualidad, se sigue dedicando al arte tradicional de la cerámica en su taller para enseñar con su trabajo las costumbres e historias de la cultura de Ayacucho. 3 Recurso 1 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Marcial Berrocal Marcial Berrocal (2020). Unkuypay Kausaniy (Pintura sobre tabla de madera). Remitida por el artista. Marcial Berrocal Evanán nació en el distrito de Sarhua, provincia de Víctor Fajardo, en la región Ayacucho, el 2 de noviembre de 1975. Desde muy joven, aprendió el arte de elaborar tablas de Sarhua de su familia. El maestro Berrocal utiliza madera de diferentes formas y tamaños, y pigmentos naturales extraídos de la tierra para pintar sus tablas, las cuales son clasificadas como arte popular y arte contemporáneo por representar temáticas que ilustran cuentos, mitos, leyendas, fiestas y escenas de la vida cotidiana, pero también sucesos de la actualidad. 4 Recurso 1 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Fuentes bibliográficas: Aquino, Y. (2020, 4 de mayo) Desafíos del arte y la cultura frente a la Covid-19. PuntoEdu. Rescatado de https://bit.ly/3uhmS0Z Bennoune, K. (2020). Informe de la Relatora Especial sobre los derechos culturales. Contexto. Gestión Pública en tiempos de crisis, (7), p. 9. https://bit.ly/3nRjbN1 Berrocal, M. (s.f.) Marcial Berrocal [Catálogo de obras del autor]. Ciudad Creativa. Recuperado de https://bit.ly/3vDUkyP Fonseca, A., Melo, D., Avogadro, E., Mujica, F., Frick, M., García Holley, M., Moreno, M., Delgado, M., Rodríguez, O., Rosello, P., Lobos, S., Zaldívar, T., Grazzi, M., Luzardo, A., Ruy, A., Prada, E. & Sasso, S. (2020) La pandemia pone a prueba la economía creativa: ideas y recomendaciones de una red de expertos. Contexto. Gestión Pública en tiempos de crisis, (7), p. 6. Recuperado de https://bit.ly/3efFB7B Huasacca, D. (2021) David Huasacca [Catálogo de obras del autor]. Mercado de Lima. Recuperado de https://bit.ly/3vMPHm7 Instituto Cultural, Teatral y Social-ICTYS (2021) Navidad sarhuina. Venuca Evanán Vivanco [Presentación de la obra y la artista]. ICTYS. Recuperado de https://bit.ly/3nLcDj9 Mariátegui, J. C. (2020, 17 de mayo). La nueva normalidad. Transformación Digital y Cultural en los Museos. Asociación de Curadores del Perú. Recuperado de https://bit.ly/3nLTI7u Municipalidad de Miraflores (2020, 13 de agosto) Municipalidad de Miraflores presenta la exposición virtual “Pachakuti, artesanía y arte popular en tiempos de cuarentena” [Noticias]. Portal web de la Municipalidad de Miraflores. Recuperado de https://bit.ly/3eJKch6 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura- UNESCO (2020) Frente Creativo. Respuestas al COVID-19. Estimular la creación artística y la gestión cultural en tiempos del COVID-19. México, México D.F.: UNESCO. Recuperado de https://bit.ly/2PKLRL0 El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación. 5 Recurso 2 l 5.° grado | Arte y Cultura Elementos de un catálogo Partes de un catálogo Presentación Créditos Título Contenido Otros elementos Código QR Texto Datos Imagen Mapas y dibujos Elementos del diseño Tipos de ritmo Textura Contraste de color entre la letra y el fondo DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE Recurso 2 5.° grado | Secundaria Arte y Cultura Portada Distribución de los elementos en el espacio de la portada Todos los elementos gráficos y escritos están organizados con la intención de que el título sea lo primero que llame la atención. Además, ofrecen un orden de lectura: primero, el título; luego, el subtítulo; y, finalmente, la frase que describe el contenido. Título, subtítulo y descriptor El catálogo cuenta con un título que da a conocer lo que se encontrará en su interior y un subtítulo que resalta o especifica lo dicho por el título, en este caso, traduciendo la frase en quechua. El descriptor añade información sobre el contenido y ocupa un tercer lugar de importancia. Título Subtítulo Descriptor Tipografía de portada Para el título y el subtítulo se han usado mayúsculas, mientras que, para el descriptor, se han usado mayúsculas y minúsculas. El título y subtítulo están escritos en una tipografía de mayor tamaño que el descriptor. Por eso, resaltan a pesar de estar en un color celeste, que contrasta menos que el blanco del descriptor, el cual destaca sin competir con el título o el subtítulo. Fondo de portada El fondo es un color plano oscuro que contrasta con el color claro de las letras del título y con el logo del Ministerio de Cultura. Las letras del título en un tamaño grande y en armonía de color con el fondo funcionan como una textura para la portada. La cinta gráfica de mariposas crea un ritmo y evidencia su carácter artístico y peruano. El color anaranjado contrasta con el fondo azul. Página interior Distribución de los elementos en el espacio interior Los elementos gráficos y textuales están distribuidos de manera ordenada en el espacio, evitando saturar la visión del lector. Se identifica claramente qué texto corresponde a qué imagen para una buena lectura. Texto El texto que acompaña a la imagen describe en un párrafo breve (8 a 10 líneas) los materiales, técnicas, contexto de creación y al artista. La extensión de palabras por línea no sobrepasa las 10 a fin de que la lectura sea ágil. Fondo y diseño del interior El fondo blanco permite que las imágenes resalten y que el texto se lea claramente. La cinta de diseños de color guarda relación con la categoría (en este caso, Amazonas) lo que contribuye a darle identidad a la sección y armonía con la portada. Tipografía del interior Para los subtítulos y datos informativos, se usan los colores de la sección (en este caso, Amazonas), la cual va escrita en mayor tamaño para indicar que todos los elementos corresponden a ese departamento. Tamaño y resolución de imágenes El tamaño de las imágenes es suficiente para apreciar la forma completa de los objetos y a qué textos corresponden. Además, es importante cuidar la resolución de las imágenes a fin de que estas sean nítidas y permitan observar detalles. Versión adaptada de Programa Ruraq Maki - Dirección de Patrimonio Inmaterial del Ministerio de Cultura (2018). Catálogo de exposición venta de arte popular tradicional (Versión adaptada). Recuperado de https://www.ruraqmaki.pe/wp-content/uploads/2018/07/RM-2018-JUL.pdf 2 CARATULA 1 esde hace 12 años, la exposición venta de arte tradicional Ruraq maki, hecho a mano, que ya ha tenido 18 ediciones, congrega Ă ĚĞƐƚĂĐĂĚŽƐ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ ĚĞ ŵĂĞƐƚƌĂƐ LJ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ĂƌƚĞƐĂŶŽƐ͕ ĐƵLJĂ ǀŝĚĂ ĞƐƚĄ ĚĞĚŝĐĂĚĂ Ă ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ LJ ƚƌĂŶƐŵŝƐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ĚĞ ŶƵĞƐƚƌŽ ƉĂşƐ͘ 'ƌĂĐŝĂƐ Ă ƵŶ ĞƐĨƵĞƌnjŽ ƐŽƐƚĞŶŝĚŽ ĞŶ Ğů ƟĞŵƉŽ͕ ůĂ ůĂďŽƌ ĐŽŶũƵŶƚĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ƐƚĂĚŽ LJ ůŽƐ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ ƉĂƌƟĐŝƉĂŶƚĞƐ ŚĂ ůůĞǀĂĚŽ Ă ƋƵĞ ĞƐƚĞ ĞƐƉĂĐŝŽ ĐƌĞnjĐĂ ĞŶ ĐŽŶǀŽĐĂƚŽƌŝĂ͕ ĐŽŶƚĂŶĚŽ ĞƐƚĂ ĞĚŝĐŝſŶ ĐŽŶ ŵĄƐ ĚĞ ĐŝĞŶƚŽ ĐƵĂƌĞŶƚĂ ĐŽůĞĐƟǀŽƐ͕ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ƋƵĞ ĚĂŶ ĐƵĞŶƚĂ ĚĞ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞů WĞƌƷ͘ ů ĐƌĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ Ruraq maki ĞƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽ ĚĞ ƵŶ ĞƐĨƵĞƌnjŽ ĂƌƟĐƵůĂĚŽ ĞŶƚƌĞ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ YŚĂƉĂƋ HĂŶ͕ Ğů DƵƐĞŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ WĞƌƵĂŶĂ͕ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ WĂƚƌŝŵŽŶŝŽ /ŶŵĂƚĞƌŝĂů LJ ůĂƐ ŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐŽŶĐĞŶƚƌĂĚĂƐ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ͘ DƵĞƐƚƌĂ ĚĞ ĞůůŽ ĞƐ ůĂ ŽƌŐĂŶŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ ĞĚŝĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ůĂƐ ĐƵĂůĞƐ ƐĞ ǀŝĞŶĞŶ ƌĞĂůŝnjĂŶĚŽ ĚĞƐĚĞ 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ƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ƐƵƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ƉĂƌĂ ĚĞĐůĂƌĂƌ ƐƵƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƐĂďĞƌĞƐ LJ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ ĐŽŵŽ WĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ EĂĐŝſŶ͕ ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ƋƵĞ ĐŽŶƚƌŝďƵLJĞ ĐŽŶ ůĂ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ LJ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ǀĂůŽƌ ĚĞ ůŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ƋƵĞ ŶŽƐ ŝĚĞŶƟĮĐĂŶ͕ ƉĂƌĂ ŚĂĐĞƌ ĚĞ ĞƐƚĞ ĐĂƉŝƚĂů ĐƵůƚƵƌĂů ƵŶ ĞũĞ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƐŽƐƚĞŶŝďůĞ ĚĞ ůŽƐ ƉƵĞďůŽƐ ĚĞů WĞƌƷ͘ YƵĞƌĞŵŽƐ ĚĞƐƚĂĐĂƌ ƚĂŵďŝĠŶ ƋƵĞ͕ ĞŶ ĞƐƚĂ ĞĚŝĐŝſŶ͕ Ruraq maki inaugura un ĄƌĞĂ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĐŽŶ DĠdžŝĐŽ ĐŽŵŽ ƉĂşƐ ŝŶǀŝƚĂĚŽ͘ >Ă ĚĞůĞŐĂĐŝſŶ ŵĞdžŝĐĂŶĂ ĞƐƚĄ ŝŶƚĞŐƌĂĚĂ ƉŽƌ ůŝnjĂďĞƚŚ DĞŶĚŽnjĂ͕ ĚĞĚŝĐĂĚĂ Ă ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉŝĞnjĂƐ ĞŶ ĄŵďĂƌ͕ ĚĞ ŚŝĂƉĂƐ͖ 'ĞŶŽǀĞǀĂ WĠƌĞnj͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ ĞŶ ŵƵŹĞƋƵĞƌşĂ͕ ĚĞ YƵĞƌĠƚĂƌŽ͖ :ĞƐƷƐ ,ĞƌŶĄŶĚĞnj͕ ŵĂĞƐƚƌŽ ĚĞ ĂůĞďƌŝũĞƐ͕ ĚĞ KĂdžĂĐĂ͕ DĂƌŝŽ 'ĂƐƉĂƌ ƋƵŝĞŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ůĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂ ĚĞů maqueado͕ ĚĞ DŝĐŚŽĂĐĄŶ͖ ZŝĐĂƌĚŽ dƌƵũŝůůŽ͕ ũŽLJĞƌŽ ĚĞ ĂĐĂƚĞĐĂƐ LJ dĞƌĞƐĂ >ŝŶŽ ĞůůŽ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ ĞŶ ƚĞũŝĚŽƐ͕ ĚĞ WƵĞďůĂ͘ ^Ƶ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ŶŽƐ ĂůĞŐƌĂ LJ ĞƐƟŵƵůĂ͖ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ ĚĞ ĂƌƟƐƚĂƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ Ruraq maki los ĂĐŽŐĞ ĞŶ ƵŶ ĂďƌĂnjŽ ĨƌĂƚĞƌŶŽ ƉĂƌĂ ƵŶ ĐŽŵƉĂƌƟƌ ĚĞ ƐĂďĞƌĞƐ LJ ĞdžƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ ĞŶƚƌĞ ƉƵĞďůŽƐ ĐŽŶ ƚĂŶƚĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĞŶ ĐŽŵƷŶ͘ ŐƌĂĚĞĐĞŵŽƐ Ă ůĂ ^ĞĐƌĞƚĂƌşĂ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ĚĞ DĠdžŝĐŽ͕ Ăů &ŽŶĚŽ EĂĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ Ğů &ŽŵĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ƌƚĞƐĂŶşĂƐͲ &KE Zd͕ Ă ůĂ ŵďĂũĂĚĂ ĚĞ DĠdžŝĐŽ ĞŶ Ğů WĞƌƷ LJ Ăů &ŽŶĚŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ĐŽŶſŵŝĐĂ ƉŽƌ ƐƵ ĂƉŽLJŽ a esta delegación. YƵĞĚĂŶ ƚŽĚŽƐ ŝŶǀŝƚĂĚŽƐ Ă ƌĞĐŽƌƌĞƌ ůŽƐ ƚƌĞƐ ƉŝƐŽƐ ĚĞ ůĂ ^ĂůĂ <ƵĠůĂƉ ĚĞů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ͕ ĚŽŶĚĞ ŶŽ ƐŽůŽ ƐĞ ŵĂƌĂǀŝůůĂƌĄŶ ĐŽŶ ůĂƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞů ĂƌƚĞ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ĚĞ ŶƵĞƐƚƌŽ ƉĂşƐ LJ ĚĞ DĠdžŝĐŽ ƐŝŶŽ ƋƵĞ͕ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ͕ ƉŽĚƌĄŶ ĚŝƐĨƌƵƚĂƌ ĚĞ ůĂ ŝŶŝŐƵĂůĂďůĞ ĞdžƉĞƌŝĞŶĐŝĂ ĚĞ ĚŝĂůŽŐĂƌ ĐŽŶ ƐƵƐ ĐƌĞĂĚŽƌĞƐ͕ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ LJ ƐĂďĞƌĞƐ ŵŝůĞŶĂƌŝŽƐ͘ Patricia Balbuena Palacios Ministra de Cultura 3 l YŚĂƉĂƋ HĂŶ Ž ĐĂŵŝŶŽ ŝŶĐĂ ĞƐ ƵŶĂ ĞdžƚĞŶƐĂ ƌĞĚ ĚĞ ĐĂŵŝŶŽƐ ƉƌĞŚŝƐƉĄŶŝĐŽƐ ƋƵĞ ƚƵǀŽ ĐŽŵŽ ŽďũĞƟǀŽ ƵŶŝƌ Ă ůŽƐ ƉƵĞďůŽƐ ĚĞů dĂǁĂŶƟŶƐƵLJƵ͘ WŽƌ ĞƐƚĞ ŵĞĚŝŽ͕ ŶƵĞƐƚƌŽƐ ĂŶĐĞƐƚƌŽƐ ĂƌƟĐƵůĂƌŽŶ ůĂ ŐƌĂŶ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ŚŝƐƚſƌŝĐĂ͕ ŶĂƚƵƌĂů LJ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ƋƵĞ ŚŽLJ ĨŽƌŵĂ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ƌŐĞŶƟŶĂ͕ ŽůŝǀŝĂ͕ ŚŝůĞ͕ ŽůŽŵďŝĂ͕ ĐƵĂĚŽƌ LJ WĞƌƷ͘ ů ƐƚĂĚŽ ƉĞƌƵĂŶŽ͕ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ͕ ŚĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ĚĞƐĚĞ Ğů ĂŹŽ ϮϬϬϭ Ğů Proyecto Qhapaq Ñan para ƌĞĐƵƉĞƌĂƌ LJ ƉƌĞƐĞƌǀĂƌ ůĂ ƌĞĚ ĚĞ ĐĂŵŝŶŽƐ LJ ůŽƐ ƐŝƟŽƐ ĂƐŽĐŝĂĚŽƐ͕ ĐŽŶ Ğů ĮŶ ĚĞ ĐŽŶƚƌŝďƵŝƌ Ăů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƵĞďůŽƐ ĚĞů ƉĂşƐ ĚĞƐĚĞ ůĂ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ǀĂůŽƌ ĚĞů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ͕ Ğů ŵĂŶĞũŽ ŽƌŐĂŶŝnjĂĚŽ ĚĞ ůŽƐ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽƐ ƉŽƌ ůŽƐ ƋƵĞ ĂƚƌĂǀŝĞƐĂ ůĂ ƌĞĚ LJ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ LJ ĐŝƵĚĂĚĂŶĂ ĞŶ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŐĞƐƟſŶ͘ ŽŵŽ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ĞƐƚĞ ƉƌŽLJĞĐƚŽ͕ LJ ĞŶ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĐƵůƚƵƌĂů ĞdžƉƌĞƐĂĚĂ ĞŶ ůĂƐ ĂƌƚĞƐ ƉůĄƐƟĐĂƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ƐĞ desarrolla Ruraq maki, hecho a mano, exposición venta de arte ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ƋƵĞ ƌĞƷŶĞ LJ ĂĐĞƌĐĂ Ăů ŵĞƌĐĂĚŽ Ă ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĂƐ ĚĞ ĂƌƚĞ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ƋƵĞ ĐƌĞĂŶ͕ ƌĞĐƌĞĂŶ LJ ƚƌĂŶƐŵŝƚĞŶ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ͕ ƐƵ ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ĐƵůƚƵƌĂů ŝŶŵĂƚĞƌŝĂů͘ “Ruraq maki, hecho a mano representa para el ƉƌŽLJĞĐƚŽ YŚĂƉĂƋ HĂŶͲ^ĞĚĞ EĂĐŝŽŶĂů͕ ƵŶ ĞũĞŵƉůŽ ĚĞ ůŽ ƋƵĞ ƋƵĞƌĞŵŽƐ ůŽŐƌĂƌ ĐŽŶ ůĂ ŐĞƐƟſŶ ĚĞů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ cultural que está a nuestro cuidado. Ruraq maki es ƵŶ ĞƐƉĂĐŝŽ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ Ğů YŚĂƉĂƋ HĂŶ͕ ĞŶ Ğů ƋƵĞ ƌĞĐŽƌƌĞŵŽƐ ŶƵĞƐƚƌĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ŶĂĐŝŽŶĂů LJ ĞƐ͕ Ă ůĂ ǀĞnj͕ un puente entre la gente que a veces estando tan ĐĞƌĐĂ͕ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ƚĂŶ ůĞũŽƐ͘͟ Giancarlo Marcone Flores ŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌ 'ĞŶĞƌĂů Ͳ WƌŽLJĞĐƚŽ YŚĂƉĂƋ HĂŶ ^ĞĚĞ EĂĐŝŽŶĂů 4 TUMBES EL CENEPA PEBAS RIOJA CHEPÉN LA JALCA RIOJA PISCOBAMBA TAMBOGÁN OXAPAMPA COCHAS CHICO CONCEPCIÓN ECHARATE CN YINE PALMA REAL PAUCARTAMBO EXPOSITORES Qhapaq Ñan Limite departamental SIBAYO TACNA 5 Asociación Pachamaituna ƐƚĂ ƐŽĐŝĂĐŝſŶ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĞŶ Ğů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ >Ă :ĂůĐĂ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ŚĂĐŚĂƉŽLJĂƐ͕ ƌĞŐŝſŶ ŵĂnjŽŶĂƐ͘ >Ă :ĂůĐĂ ĨƵĞ ĚĞƐŝŐŶĂĚĂ ƉŽƌ Ğů ŐŽďŝĞƌŶŽ ƌĞŐŝŽŶĂů͕ ĞŶ ϭϵϵϴ͕ ĐŽŵŽ Capital Folklórica de Amazonas͕ ƉŽƌ ƐƵƐ ǀĞƐƟŐŝŽƐ ĚĞ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ŚĂĐŚĂƉŽLJĂƐ͕ ĐŽŵŽ ĞƐ Ğů ĂƌƚĞ ƚĞdžƟů͘ Ŷ ĞĨĞĐƚŽ͕ ůĂƐ ŵƵũĞƌĞƐ ĚĞ >Ă :ĂůĐĂ ƚĞũĞŶ ƚŽĚĂǀşĂ ĞŶ ƚĞůĂƌ ĚĞ ĐŝŶƚƵƌĂ ĐŽŶ ĮďƌĂƐ ĚĞ ĂůŐŽĚſŶ LJ ůĂŶĂ͘ WƌŽĚƵĐĞŶ ƚĞũŝĚŽƐ ůůĂŶŽƐ LJ ůĂďƌĂĚŽƐ ĐŽŶ ůĂďŽƌĞƐ͕ ĐŽůŽƌĞƐ LJ ĮŐƵƌĂƐ͘ ŽŶ ůĂƐ ƚĞůĂƐ ůůĂŶĂƐ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂŶ la ropa tradicional local, la cual destaca por el chal negro y ůĂ ĨĂůĚĂ ŶĞŐƌĂ ĚĞ ůĂŶĂ ƉĂƌĂ ůĂƐ ŵƵũĞƌĞƐ LJ Ğů ƉŽŶĐŚŽ ĚĞ ůĂŶĂ ƌŽũĂ LJ ůŽƐ ƉĂŶƚĂůŽŶĞƐ ŶĞŐƌŽƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ŚŽŵďƌĞƐ͘ dĂŵďŝĠŶ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂŶ ĐŽůŽƌŝĚĂƐ ŵĂŶƚĂƐ͕ ĨĂũĂƐ͕ ĂůĨŽƌũĂƐ LJ ďŽůƐŽƐ͘ La Jalca, Chachapoyas, Amazonas Gerald Marxk Valdez Villanueva ŽŶ 'ĞƌĂůĚ ĞƐ ƵŶ ĐƌĞĂƟǀŽ ĂƌƚĞƐĂŶŽ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞů ĚŝƐƚƌŝƚŽ de Tingo, en la provincia de Luya, que aprovecha la ƐĞŵŝůůĂ ĚĞů ŶŽŐĂů͕ ĐŽƌƚĂĚĂ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ƚƌĂŶƐǀĞƌƐĂů͕ ƉĂƌĂ ƉƌŽĚƵĐŝƌ ƵŶĂ ĂƌƚĞƐĂŶşĂ ŵƵLJ ƐŝŶŐƵůĂƌ͘ ƉĂƌƟƌ ĚĞ ĞƐƚĂ ƐĞŵŝůůĂ͕ ƉƌŽĚƵĐĞ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ƵƟůŝƚĂƌŝŽƐ ĐŽŵŽ ĨƵĞŶƚĞƐ͕ ĐŽĨƌĞƐ͕ ůĄŵƉĂƌĂƐ LJ ŵŽďŝůŝĂƌŝŽ ƉĞƋƵĞŹŽ͘ WŽƌ ƐƵ ŽƌŝŐŝŶĂůŝĚĂĚ͕ ƐƵ ŽďƌĂ ĞƐƚĄ ƌĞĐŝďŝĞŶĚŽ ŵƵĐŚĂ ĂĐŽŐŝĚĂ ĞŶ Ğů ŵĞƌĐĂĚŽ ŶĂĐŝŽŶĂů͘ Jirón Amazonas 371, Chachapoyas, Amazonas 952 920 478 nogalesmarxk@gmail.com 6 Comunidad de Huancas Ŷ ,ƵĂŶĐĂƐ͕ ĐĄůŝĚŽ ƉƵĞďůŽ ƐŝƚƵĂĚŽ Ăů ŶŽƌƚĞ ĚĞ ŚĂĐŚĂƉŽLJĂƐ͕ ůĂƐ ŵƵũĞƌĞƐ ƐĞ ĚĞĚŝĐĂŶ Ă ůĂ ĂůĨĂƌĞƌşĂ͘ ^Ƶ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ƐĞ ĐŽŵƉŽŶĞ ĚĞ ŽůůĂƐ͕ ƟĞƐƚŽƐ͕ ĐĄŶƚĂƌŽƐ͕ ũĂƌƌĂƐ͕ ƚĂnjĂƐ͕ ŇŽƌĞƌŽƐ͕ ũĂƌƌŽŶĞƐ LJ ĐĂŶĚĞůĞƌŽƐ͕ ƉŝĞnjĂƐ ĚĞĐŽƌĂĚĂƐ ĐŽŶ ŵŽƟǀŽƐ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ƐŽŐƵŝůůĂƐ ůůĂŵĂĚŽƐ ͞ƚŽƌĐŝĚŽƐ͟ Ž kimpos, y ĐŽŶ ŝŶĐŝƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƉƵŶƚŽƐ Ž njŝŐnjĂŐƐ ůůĂŵĂĚŽƐ ͞ƉŝĐĂĚŝƚŽƐ͟ o ŬŝŶŐƵŝƚŽƐ͘ ƐŝŵŝƐŵŽ͕ ŵŽĚĞůĂŶ ĂŶŝŵĂůĞƐ LJ ĞƐĐĞŶĂƐ ĐŽƐƚƵŵďƌŝƐƚĂƐ͘ Ŷ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϮ͕ ůĂ ĂůĨĂƌĞƌşĂ ĚĞ ,ƵĂŶĐĂƐ ĨƵĞ ĚĞĐůĂƌĂĚĂ WĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ EĂĐŝſŶ ƉŽƌ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ LJ͕ ĞŶ Ğů ϮϬϭϰ͕ ůĂ ĂůĨĂƌĞƌĂ ůŽƟůĚĞ ůǀĂ ĨƵĞ ƌĞĐŽŶŽĐŝĚĂ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ ƉŽƌ ƐƵ ůŝĚĞƌĂnjŐŽ ĞŶ ůĂ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ ĚĞ ĞƐƚĂ ĞdžƉƌĞƐŝſŶ ƉůĄƐƟĐĂ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů͘ Huancas, Chachapoyas, Amazonas 932 217 516 / 952 920 478 Asociación Provincial de Artesanas Yapit >ŽƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ƐĂďĞƌĞƐ LJ ƉƌĄĐƟĐĂƐ ĚĞů ƉƵĞďůŽ ĂǁĂũƷŶ ĂƐŽĐŝĂĚŽƐ Ă ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĐĞƌĄŵŝĐĂ ĨƵĞƌŽŶ ĚĞĐůĂƌĂĚŽƐ͕ ĞŶ ĞŶĞƌŽ ĚĞ ϮϬϭϳ͕ ĐŽŵŽ WĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ EĂĐŝſŶ ƉŽƌ ƐƵ ƚƌĂƐĐĞŶĚĞŶƚĞ ǀĂůŽƌ ĂƌơƐƟĐŽ LJ ĐƵůƚƵƌĂů LJ ƉŽƌ ƐĞƌ ĞdžƉƌĞƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽƐŵŽǀŝƐŝſŶ ĂŶĐĞƐƚƌĂů ĚĞů ƉƵĞďůŽ ĂǁĂũƷŶ͘ >Ă ƐŽĐŝĂĐŝſŶ zĂƉŝƚ͕ ĚĞů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ ^ĂŶƚĂ DĂƌşĂ ĚĞ EŝĞǀĂ͕ ƌĞƷŶĞ Ă ŵĄƐ ĚĞ ĐŝĞŶ ŵƵũĞƌĞƐ ĂǁĂũƷŶ ƋƵĞ͕ ďĂũŽ Ğů ůŝĚĞƌĂnjŐŽ ĚĞ ĚŽŹĂ >ƵnjŵŝůĂ ĞƌŵĞŽ͕ ĞƐƚĄŶ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶĚŽ ĐŽŶ ŵƵĐŚĂ ĐĂůŝĚĂĚ͕ ƚƌĞƐ ůşŶĞĂƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͗ ůĂ ĐĞƌĄŵŝĐĂ͕ ůĂ ƚĂůůĂ ĚĞ ŵĂĚĞƌĂ LJ ůĂ ďŝƐƵƚĞƌşĂ Ă ďĂƐĞ ĚĞ ƐĞŵŝůůĂƐ͘ WŽƌ ƐƵ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƌĞƐĞƌǀĂĐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ LJ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĂǁĂũƷŶ͕ ĚŽŹĂ >ƵnjŵŝůĂ ĨƵĞ ƌĞĐŽŶŽĐŝĚĂ͕ ĞŶ ŵĂLJŽ ĚĞ ϮϬϭϳ͕ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ Santa María de Nieva, Condorcanqui, Amazonas 995 568 020 / 998 933 738 tendenciashua@gmail.com 7 Organización de Desarrollo de las Comunidades Fronterizas del Cenepa ů ƉƵĞďůŽ ĂǁĂũƷŶ͕ ĂƐĞŶƚĂĚŽ ĞŶ ůŽƐ ĚĞƉĂƌƚĂŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ŵĂnjŽŶĂƐ͕ >ŽƌĞƚŽ͕ ĂũĂŵĂƌĐĂ LJ ^ĂŶ DĂƌơŶ͕ ĞƐ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ƉƵĞďůŽ ŵĄƐ ŶƵŵĞƌŽƐŽ ĚĞ ůĂ ŵĂnjŽŶşĂ ƉĞƌƵĂŶĂ͘ ^Ƶ ůĞŶŐƵĂ͕ Ğů ĂǁĂũƷŶ͕ ĞƐ ůĂ ŵĄƐ ŚĂďůĂĚĂ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ĐƵĂƚƌŽ ƋƵĞ ƉĞƌƚĞŶĞĐĞŶ Ă ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ ůŝŶŐƺşƐƟĐĂ :şďĂƌŽ LJ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ĂǁĂũƷŶ ƐĞ ĞƐƟŵĂ ĞŶ ŵĄƐ ĚĞ ϴϬ͕ϬϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͘ ƐƚĞ ƉƵĞďůŽ ƟĞŶĞ ƵŶĂ ĨƵĞƌƚĞ ƉƌĞƐĞŶĐŝĂ ƉŽůşƟĐĂ LJ ŽƌŐĂŶŝnjĂƟǀĂ͕ ůĂ ŵŝƐŵĂ ƋƵĞ ƐĞ ĞǀŝĚĞŶĐŝĂ ĚĞƐĚĞ ĮŶĞƐ ĚĞ ůĂ ĚĠĐĂĚĂ ĚĞ ϭϵϳϬ ĐŽŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞƐ ŽƌŐĂŶŝnjĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶĚşŐĞŶĂƐ͘ >Ă KƌŐĂŶŝnjĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂƐ ŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ &ƌŽŶƚĞƌŝnjĂƐ ĚĞů ĞŶĞƉĂ ƟĞŶĞ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ůşŶĞĂƐ ĚĞ ĂĐĐŝſŶ͕ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƋƵĞ ĚĞƐƚĂĐĂ ůĂ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ LJ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĂǁĂũƷŶ͘ Mamayaque, Condorcanqui, Amazonas aneajame38@hotmail.com Arte awajún de las comunidades del río Comaina >ŽƐ ĂƌƚĞƐĂŶŽƐ ĚĞ ĞƐƚĂ ŽƌŐĂŶŝnjĂĐŝſŶ ĂǁĂũƷŶ ƉŽŶĞŶ ƵŶ ĠŶĨĂƐŝƐ ĞƐƉĞĐŝĂů ĞŶ ůĂ ĂĮƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵ ŝĚĞŶƟĚĂĚ LJ ĚĞ ƐƵƐ ĚĞƌĞĐŚŽƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ ĚĞƐĚĞ Ğů ƉƌŝŶĐŝƉŝŽ ĮůŽƐſĮĐŽ ĚĞů shin pujut, que ďƵƐĐĂ ůĂ ĂƌŵŽŶşĂ ĞŶƚƌĞ Ğů ŚŽŵďƌĞ LJ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞnjĂ͘ ^ƵƐ ŽďũĞƚŽƐ ĂƌơƐƟĐŽƐ ĚĞ ĐĞƌĄŵŝĐĂ͕ ƚĞũĞĚƵƌşĂ͕ ĂƌƚĞ ƉůƵŵĂƌŝŽ LJ ƚĂůůĂ ĞŶ ŵĂĚĞƌĂ͕ ĞƐƚĄŶ ŝŵƉƌĞŐŶĂĚŽƐ ĚĞ ĞƐƚĞ ƐĂďĞƌ ŚĂĐĞƌ respetuoso con el entorno. Comunidad de Kusu Kubaim, El Cenepa, Condorcanqui Amazonas Calle Isla Margarita Mz. C-6, Lt. 31 Los Cedros de Villa, Chorrillos, Lima 951 459 311 / 951 455 615 nunpigi@hotmail.com 8 Taller de Francisco Zarzosa Cordero ŽŶ &ƌĂŶĐŝƐĐŽ͕ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞ dĂƌŝĐĄ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ĂƌŚƵĂnj͕ ĞƐ ŚĞƌĞĚĞƌŽ ĚĞ ƵŶĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĚĞ ĐĞƌĂŵŝƐƚĂƐ͕ ƐƵ ĂďƵĞůŽ ůĞũĂŶĚƌŽ LJ ƐƵ ƉĂĚƌĞ WŝůŽƐ͕ ŚĂĐşĂŶ ĐĄŶƚĂƌŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŚŝĐŚĂ͘ ĞƐĚĞ ŶŝŹŽ ĐŽŵĞŶnjſ Ă ŵŽĚĞůĂƌ ĂƌơĐƵůŽƐ ƵƟůŝƚĂƌŝŽƐ LJ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞĐŽƌĂƟǀŽƐ͕ ƵƐĂŶĚŽ ůĂ ĂƌĐŝůůĂ ŶĞŐƌĂ LJ ƌŽũĂ ĚĞ WĂŵƉĂŵĂĐĂ͕ ĞŶƚƌŽ WŽďůĂĚŽ ^ĂŶ DŝŐƵĞů ĚĞ ĐŽ͘ ŽŶ &ƌĂŶĐŝƐĐŽ ƐĞ ŵƵĞǀĞ ĐŽŶ ĐŽŵŽĚŝĚĂĚ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ ĂƉƌĞŶĚŝĚĂƐ ĚĞ ƐƵƐ ŵĂLJŽƌĞƐ LJ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĂĐƚƵĂů͕ ƉŽƌ ĞůůŽ ƵƐĂ Ğů ƚŽƌŶŽ Ă ƉĞĚĂů ĐŽŵŽ Ğů ĞůĠĐƚƌŝĐŽ LJ ƚƌĂďĂũĂ ŝŶĚŝƐƟŶƚĂŵĞŶƚĞ ĐŽŶ ŚŽƌŶŽ Ă ůĞŹĂ LJ ŚŽƌŶŽ ĞůĠĐƚƌŝĐŽ͘ WƌŽĚƵĐĞ ǀĂũŝůůĂ ĚĞĐŽƌĂĚĂ con diseños inspirados en las culturas Recuay y Chavín, ĐŽůŽƌĞĂĚĂ ĐŽŶ ƉŝŐŵĞŶƚŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ ĚĞ ĐŽůŽƌĞƐ ƌŽũŽ LJ ŶĞŐƌŽ͘ Jirón Amargura 130, Taricá, Carhuaz, Áncash (086) 525 528 / 986 525 528 franciscozc1964@hotmail.com Asociación de Artesanos Pintaybata de Pomabamba ƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ͕ ƉƌĞƐŝĚŝĚĂ ƉŽƌ ĚŽŹĂ ^ĞŐƵŶĚŝŶĂ ĂƌƌĂŶnjĂ sŝůůĂŶƵĞǀĂ͕ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚĂ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ Ğ ŝĐŽŶŽŐƌĂİĂƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞů ƚĞũŝĚŽ LJ ďŽƌĚĂĚŽ ƉŽŵĂďĂŵďŝŶŽ͕ ƐĂďĞƌĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ĞdžƉƌĞƐĂŶ ĞŶ ƚĂƉŝĐĞƐ͕ ĂůĨŽŵďƌĂƐ͕ ĨƌĂnjĂĚĂƐ LJ ĞŶ ƉƌĞŶĚĂƐ ĚĞ ǀĞƐƟƌ ĐŽŵŽ ůĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ ĨĂůĚĂƐ ĚĞŶŽŵŝŶĂĚĂƐ pintaybata ƋƵĞ ƐĞ ƵƐĂŶ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ƉŽůůĞƌĂƐ͘ ƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ƚƵǀŽ ƵŶĂ ĚĞƐƚĂĐĂĚĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĞƐƉĂĐŝŽ Ruraq maki, hecho a mano ƋƵĞ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚſ ĞŶ la y// &ĞƌŝĂ /ŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů džƉŽƚĞdžƟů ϮϬϭϳ. Jirón Chachapoyas 530, Pomabamba, Áncash (043) 451 072 / 943 500 312 shicu20c@hotmail.com ϵ sşĐƚŽƌ sĂůĞŶơŶ KƌƚĞŐĂ ŽŶ sşĐƚŽƌ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂ ƵŶŽƐ ŽƌŝŐŝŶĂůĞƐ ƚĂƉŝĐĞƐ ĚĞ ůĂŶĂ ĚĞ ŽǀĞũĂ ƋƵĞ ƐĞ ĐŽůŽĐĂŶ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ďĂŶĐĂƐ Ž ƉŽLJŽƐ ĂĚŽƐĂĚŽƐ Ă ůŽƐ ŵƵƌŽƐ ƉĂƌĂ ďƌŝŶĚĂƌ ĐŽŶĨŽƌƚ͕ ĞŶ ůĂƐ ƚĂƌĚĞƐ͕ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂƐ ƚĞƌƚƵůŝĂƐ ƉŝƐĐŽďĂŵďŝŶŽƐ͘ ^Ğ ƚƌĂƚĂ ĚĞ ƉŝĞnjĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƚĞũĞŶ ĞŶ ƚĞůĂƌĞƐ ǀĞƌƟĐĂůĞƐ LJ ĐƵLJĂ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝſŶ ƌĞǀĞůĂ ůĂ ŝŶŇƵĞŶĐŝĂ ŵƵĚĠũĂƌ ǀŝƌƌĞŝŶĂů͘ ŶƚƌĞ ůĂ ǀĂƌŝĞĚĂĚ ĚĞ ƐƵƐ ĚŝƐĞŹŽƐ͕ ĚŽŶ sşĐƚŽƌ ŚĂ ĐƌĞĂĚŽ ƵŶĂ ůşŶĞĂ ĚŝƌŝŐŝĚĂ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ Ă ůĂƐ ŵƵũĞƌĞƐ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂĚĂ ƉŽƌ ůĂ ĚĞĐŽƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ƌŽƐĂƐ͘ WŽƌ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƐƵ ŽďƌĂ͕ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ƌĞĐŽŶŽĐŝſ Ă ĚŽŶ sşĐƚŽƌ sĂůĞŶơŶ͕ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϱ͕ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ Jirón Túpac Yupanqui s/n, Piscobamba Mariscal Luzuriaga, Áncash 945 227 773 Artesanos Asociados Sumac Pallay Sibayo ů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ ^ŝďĂLJŽ ĞƐƚĄ ƵďŝĐĂĚŽ ĞŶ ůĂ ƉĂƌƚĞ ĂůƚĂ ĚĞů ǀĂůůĞ ĚĞů ŽůĐĂ͕ ĞŶ ůĂ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ĂLJůůŽŵĂ͕ ƌĞƋƵŝƉĂ͘ Ɛ ƵŶĂ njŽŶĂ ĚĞ ĐƌŝĂŶnjĂ ĚĞ ĂůƉĂĐĂƐ͕ ĐƵLJĂ ĮďƌĂ ŚĂ ƉĞƌŵŝƟĚŽ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƚĞdžƟů LJ ƉŽƌ ĞŶĚĞ Ğů ƐƵƌŐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĞƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ͕ ƉƌŝŶĐŝƉĂůŵĞŶƚĞ ŝŶƚĞŐƌĂĚĂ ƉŽƌ ŵƵũĞƌĞƐ͕ ĚĞĚŝĐĂĚĂ Ăů ƚĞũŝĚŽ LJ Ăů ďŽƌĚĂĚŽ͘ ^Ƶ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĐŽŶƐƚĂ ĚĞ ƉƌĞŶĚĂƐ ĚĞ ǀĞƐƟƌ ƚĞũŝĚĂƐ ĐŽŶ ƉĂůŝƚŽƐ LJ ŽƚƌĂƐ ďŽƌĚĂĚĂƐ ĐŽŶ ŝĐŽŶŽŐƌĂİĂ ƚŽŵĂĚĂ ĚĞ ůĂ ŇŽƌĂ LJ ĨĂƵŶĂ ĚĞů ǀĂůůĞ͘ ƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ŚĂ ůŽŐƌĂĚŽ ŝŶƐĞƌƚĂƌƐĞ ĐŽŶ ĠdžŝƚŽ ĞŶ Ğů ŵĞƌĐĂĚŽ ŶĂĐŝŽŶĂů ŐƌĂĐŝĂƐ Ă ƐƵ ŶŽƚĂďůĞ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨĞƌŝĂƐ LJ ĞǀĞŶƚŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ LJ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŵŽ ĞŶ ůĂ ĨĞƌŝĂ ĚĞ ĂƌơĐƵůŽƐ ƉĂƌĂ ƌĞŐĂůŽ LJ ĚĞĐŽƌĂĐŝſŶ WĞƌƵǀŝĂŶ 'ŝŌ Show ĞŶ Ğů ϮϬϬϳ LJ ĞŶ Ğů &ŽƌŽ ĚĞ ŽŽƉĞƌĂĐŝſŶ ĐŽŶſŵŝĐĂ ƐŝĂͲWĂĐşĮĐŽ ĞŶ Ğů ϮϬϬϴ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ͘ ƐƚĂ ĞƐ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ Ruraq maki, hecho a mano. Sibayo, Caylloma, Arequipa 943 004 562 aasupasibayo@hotmail.com ϭϬ Junta de Bordadores del Valle del Colca ĂũŽ Ğů ůŝĚĞƌĂnjŐŽ ĚĞ ĚŽŶ ŽŶĂƚŽ sĞŶƚƵƌĂ͕ ĚĞƐƚĂĐĂĚŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ďŽƌĚĂĚŽƌĞƐ ƚƌĂďĂũĂŶ ƐŽůŝĚĂƌŝĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ŚŝǀĂLJ͕ ĐĂƉŝƚĂů ĚĞ ůĂ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ĂLJůůŽŵĂ͘ ůůŽƐ ďŽƌĚĂŶ ĐŽŶ ŵĄƋƵŝŶĂ ĚĞ ĐŽƐĞƌ ĞŶ ƵŶĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ĐŽŶŽĐŝĚĂ ĞŶ Ğů ƐƵƌ ĂŶĚŝŶŽ ĐŽŵŽ maquinasqa͕ LJ ƋƵĞ ĂƐŽŵďƌĂ ƉŽƌ ůĂ ĚĞƐƚƌĞnjĂ LJ ƌĂƉŝĚĞnj ĐŽŶ ƋƵĞ͕ ƐŽůŽ ĐŽŶ Ğů ŵŽǀŝŵŝĞŶƚŽ ŵĂŶƵĂů ĚĞ ůĂ ƚĞůĂ ďĂũŽ ůĂ ĂŐƵũĂ͕ ƐĞ ĨŽƌŵĂŶ ĐŽŵƉůĞũĂƐ ĮŐƵƌĂƐ ƋƵĞ ĂĚŽƌŶĂŶ ůŽƐ ƚƌĂũĞƐ ĨĞŵĞŶŝŶŽƐ͘ ĚĞŵĄƐ ĚĞ ůĂ ŝŶĚƵŵĞŶƚĂƌŝĂ ĨĞŵĞŶŝŶĂ͕ ƐĞ ďŽƌĚĂŶ ĐŽŶ ĞƐƚĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ŽďũĞƚŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ ĚŝƌŝŐŝĚŽƐ Ăů ƉƷďůŝĐŽ ƵƌďĂŶŽ͘ Ŷ ƐƵƐ ĚŝƐĞŹŽƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶ ůĂ ŇŽƌĂ LJ ĨĂƵŶĂ ĚĞů ǀĂůůĞ ĚĞů ŽůĐĂ͕ ƐşŵďŽůŽƐ ĚĞ ƐƵ ĐŽƐŵŽǀŝƐŝſŶ͘ Ğ ĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ Ğů ďŽƌĚĂĚŽ ŚĂ ůŽŐƌĂĚŽ ůĂ ƉĞƌĨĞĐƚĂ ŝŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂ ƐĞŶƐŝďŝůŝĚĂĚ ĂŶĚŝŶĂ LJ ůĂ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͘ Mercadillo N°1, pasaje artesanal, puesto 1, Chivay Caylloma, Arequipa 957 847 636 venturaurbano05@hotmail.com Asociación el Arte de Bordar en el Colca ƐƚĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ĂŐƌƵƉĂ Ă ǀĞŝŶƚĞ ŵƵũĞƌĞƐ ĞŵƉƌĞŶĚĞĚŽƌĂƐ ĚĞů ƉƵĞďůŽ ĚĞ zĂŶƋƵĞ ƋƵĞ͕ ĞŶ ďĂƐĞ Ăů ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ďŽƌĚĂĚŽ del valle del Colca, han desarrollado una interesante LJ ĮŶĂ ůşŶĞĂ ĚĞ ƉƌĞŶĚĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ŚŽŐĂƌ͕ ĐŽŵŽ ĐŽũŝŶĞƐ͕ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞƐ͕ ŵĂŶƚĞůĞƐ͕ ƐĞƌǀŝůůĞƚĂƐ LJ ƚŽĂůůĂƐ͘ Ğ ĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ ĞůůĂƐ ƉƌŽŵƵĞǀĞŶ ůĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĂĐƟǀĂ ĚĞ ůĂ ŵƵũĞƌ ĞŶ Ğů ŝŶŐƌĞƐŽ ĨĂŵŝůŝĂƌ LJ ƉƌŽƉŝĐŝĂŶ ůĂ ĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ĚĞů ďŽƌĚĂĚŽ͕ ĞŵďůĞŵĂ ĚĞ ůĂ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ƉŽďůĂĚŽƌĞƐ ĚĞů valle del Colca. Plaza de Armas s/n, Yanque, Caylloma, Arequipa 957 926 448 vilma.mamani@outlook.com 11 Damacino Uldarico Ancco Condo ŽŶ ĂŵĂĐŝŶŽ ĞƐ ƵŶ ƉĂŶĂĚĞƌŽ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů LJ͕ Ă ůĂ ǀĞnj͕ ŝŶŶŽǀĂĚŽƌ͘ Ğ ƐƵ ŶĂƚĂů /ĐŚƵƉĂŵƉĂ ĞŶ Ğů ǀĂůůĞ ĚĞů ŽůĐĂ͕ ĐŽŶƐĞƌǀĂ ĂŶƟŐƵĂƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĞƐ ĐŽŵŽ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ t’anta wawas͘ ,ŽLJ͕ Ă ƉĂƌƟƌ ĚĞ ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ LJ ĚĞů ƵƐŽ ĚĞ ǀĂƌŝĂĚŽƐ LJ ĂůŝŵĞŶƟĐŝŽƐ ŝŶŐƌĞĚŝĞŶƚĞƐ͕ ƉƌŽĚƵĐĞ ŵƷůƟƉůĞƐ ƉĂŶĞƐ ƋƵĞ ƐŽŶ ƵŶĂ ĞdžŝƚŽƐĂ ĨƵƐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚĠƟĐĂ͕ ƐĂďŽƌ LJ ŶƵƚƌŝĐŝſŶ LJ ƋƵĞ ƐŽŶ ŵƵLJ ĂƉƌĞĐŝĂĚŽƐ ƉŽƌ Ğů ƉƷďůŝĐŽ ƋƵĞ ĂƐŝƐƚĞ Ă Ruraq maki, hecho a mano. Calle José Carlos Mariátegui 210, Primera Etapa ŽŽƉĞƌĂƟǀĂ hŶŝǀĞƌƐĂů͕ ^ĂŶƚĂ ŶŝƚĂ͕ >ŝŵĂ 998 986 791 ichupampa@hotmail.com ƐŽĐŝĂĐŝſŶ ĚĞ ƌƟƐƚĂƐ WůĄƐƟĐŽƐ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ Ͳ W^ >Ă ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƚĂďůĂƐ ƉŝŶƚĂĚĂƐ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ͕ ƋƵĞ ƐƵĞůĞŶ ĐŽůŽĐĂƌƐĞ en las vigas principales de las casas, con representaciones de ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ ƋƵĞ ůĂƐ ŽĐƵƉĂŶ͕ ĨƵĞ ƚƌĂşĚĂ Ă >ŝŵĂ ĞŶ ϭϵϳϰ ƉŽƌ ĚŽƐ ƐĂƌŚƵŝŶŽƐ͕ WƌŝŵŝƟǀŽ ǀĂŶĄŶ WŽŵĂ LJ sşĐƚŽƌ ^ĞďĂƐƟĄŶ zƵĐƌĂ &ĞůŝĐĞƐ͕ ƋƵŝĞŶĞƐ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌŽŶ ƵŶĂ ĚĞ ĞƐƚĂƐ ƚĂďůĂƐ ĞŶ ůĂ ĮĞƐƚĂ ĚĞ ƐƵ ƉƵĞďůŽ ĐĞůĞďƌĂĚĂ ĞŶ >ŝŵĂ͘ ůůŽ ŵŽƟǀſ͕ ĞŶ ϭϵϳϱ͕ ƵŶĂ ĞdžƉŽƐŝĐŝſŶ ĞdžŝƚŽƐĂ en la galería de arte Huamanqaqa͘ Ŷ ϭϵϴϬ͕ ĞƐƚŽƐ ƉŝŶƚŽƌĞƐ ƉƌŽƉŝĐŝĂƌŽŶ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĂĐŝſŶ ĚĞ ƌƟƐƚĂƐ WŽƉƵůĂƌĞƐ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ Ͳ W^͕ ƐŝĞŶĚŽ ĚŽŶ WƌŝŵŝƟǀŽ ƐƵ ƉƌŝŶĐŝƉĂů ŐĞƐƚŽƌ LJ ƉƌŽŵŽƚŽƌ͘ ,ŽLJ͕ ĞƐƚĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ƉůĄƐƟĐĂ ƋƵĞ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ LJ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ƐĂƌŚƵŝŶĂ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ ƵŶĂ ĞƐĐƵĞůĂ ĂƌơƐƟĐĂ ŵƵLJ ǀĂůŽƌĂĚĂ͘ ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞ ĞƐƚŽƐ ĂŹŽƐ W^ ŚĂ ŐĂŶĂĚŽ ƵŶ ŵĞƌĞĐŝĚŽ ƉƌĞƐƟŐŝŽ ĂƌơƐƟĐŽ ƚĂŶƚŽ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů ĐŽŵŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘ Av. Cordillera Mz E-6, Lt. 9, 2da. Zona Delicias de Villa Chorrillos, Lima 924 360 605 ĂƌƟƐƚĂƐƉŽƉƵůĂƌĞƐĚĞƐĂƌŚƵĂΛŐŵĂŝů͘ĐŽŵ 12 ůĞũŽ WŽƌĮƌŝŽ ZĂŵŽƐ zĂŶĂŵĠ ŽŶ WŽƌĮƌŝŽ ĞƐ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ƉŝŶƚŽƌĞƐ ŵĄƐ ĚĞƐƚĂĐĂĚŽƐ ĚĞů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ͘ ^Ğ ŝŶŝĐŝſ ŽďƐĞƌǀĂŶĚŽ Ă ůŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ƉŝŶƚŽƌĞƐ ĚĞ ƐƵ ƉƵĞďůŽ LJ Ă ůŽƐ ϭϳ ĂŹŽƐ ĐŽŶƟŶƵſ ƐƵ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ en la ƐŽĐŝĂĐŝſŶ ĚĞ ƌƟƐƚĂƐ WŽƉƵůĂƌĞƐ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ Ͳ W^, en >ŝŵĂ͘ ŽŶ WŽƌĮƌŝŽ ƐĞ ŝŶƚĞƌĞƐĂ ƉŽƌ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ Ğů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĂŐƌşĐŽůĂ ƋƵĞ ƌŝŐĞ ůĂ ǀŝĚĂ ĞŶ ^ĂƌŚƵĂ͕ ƵƟůŝnjĂŶĚŽ ƉĂƌĂ ĞůůŽ ƉŝŐŵĞŶƚŽƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ LJ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂŶĚŽ ůŽƐ ĨŽƌŵĂƚŽƐ͘ Ŷ ϭϵϴϲ ganó el WƌŝŵĞƌ ŽŶĐƵƌƐŽ ĚĞ ŝďƵũŽ ĂŵƉĞƐŝŶŽ y desde ĞŶƚŽŶĐĞƐ ŚĂ ƚĞŶŝĚŽ ŵƵĐŚŽƐ ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ͘ Ŷ Ğů ϮϬϭϲ ganó el WƌŝŵĞƌ ŽŶĐƵƌƐŽ ZĞŐŝŽŶĂů ĚĞ WƌŽĚƵĐƚŽƐ ƌƚĞƐĂŶĂůĞƐ ŽƌŐĂŶŝnjĂĚŽ ƉŽƌ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ZĞŐŝŽŶĂů ĚĞ ŽŵĞƌĐŝŽ džƚĞƌŝŽƌ LJ dƵƌŝƐŵŽ ĚĞů 'ŽďŝĞƌŶŽ ZĞŐŝŽŶĂů ĚĞ LJĂĐƵĐŚŽ͘ ƐƚĂ ĞƐ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ Ruraq maki, hecho a mano. Jirón Pachamama s/n, Sarhua, Víctor Fajardo, Ayacucho 961 900 092 Misael Contreras Yucra EĂĐŝĚŽ ĞŶ Ğů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ͕ ŚĂĐĞ ϱϰ ĂŹŽƐ͕ ĚŽŶ DŝƐĂĞů ŚĂ ĨŽƌũĂĚŽ ƵŶ ŚŽŐĂƌ ĐŽŶ ĚŽŹĂ ,ŝůĚĂ YƵŝƐƉĞ ĄĐĞƌĞƐ LJ ƟĞŶĞ ƚƌĞƐ ŚŝũŽƐ͕ EŽĞů͕ ZŽďĞƌƚ LJ ůĂĚŝŵŝƌ͕ ƋƵŝĞŶĞƐ ĐŽŶƚƌŝďƵLJĞŶ Ă ƐŽƐƚĞŶĞƌ Ğů ƚĂůůĞƌ͘ ŽŶ DŝƐĂĞů ŝŶŝĐŝſ ƐƵ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂũĞ ĚĞ ƉŝŶƚƵƌĂ Ă ůŽƐ ϭϬ ĂŹŽƐ ĞŶ Ğů ƚĂůůĞƌ ĚĞ ƐƵ ơŽ sşĐƚŽƌ zƵĐƌĂ͕ ƵŶŽ ĚĞ ůŽƐ ƉŝŽŶĞƌŽƐ ĚĞ ůĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉŝŶƚƵƌĂ ĚĞ ^ĂƌŚƵĂ ĞŶ ůĂ ĐŝƵĚĂĚ ĚĞ >ŝŵĂ͘ ŽŶ DŝƐĂĞů ƟĞŶĞ ƵŶ ĞƐƟůŽ ƉĞĐƵůŝĂƌ ĚĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ ƐĂƌŚƵŝŶĂƐ͕ ĚĞƐƚĂĐĂŶĚŽ ůĂ ĮŐƵƌĂ ŚƵŵĂŶĂ ĞŶ ŵĂLJŽƌ ƉƌŽƉŽƌĐŝſŶ ƋƵĞ ůŽƐ ŽďũĞƚŽƐ LJ ĂŶŝŵĂůĞƐ LJ ĞŶ ƐƵƐ ŶƵĞǀŽƐ ĨŽƌŵĂƚŽƐ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ĚĞ ĂƌĐŽƐ LJ ŵĂƌĐŽƐ͘ ŽŶ ůĂ ĂLJƵĚĂ ĚĞ ƐƵ ĨĂŵŝůŝĂ LJ ĂůŐƵŶŽƐ ĐŽůĂďŽƌĂĚŽƌĞƐ ŚĂ ĚŝǀĞƌƐŝĮĐĂĚŽ Ğů ƚĂůůĞƌ ŚĂĐŝĂ ŽƚƌĂƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĂƌơƐƟĐĂƐ͕ ĐŽŵŽ ƚĂůůĂƐ ďƵƌŝůĂĚĂƐ͕ ƚĞũŝĚŽƐ LJ ŵƵŹĞĐĂƐ͘ ƐƚĂ ĞƐ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ Ruraq maki, hecho a mano. Jirón Qollana s/n, Sarhua, Víctor Fajardo, Ayacucho 985 459 738 13 José Jeremías Vallejo Zavala ŽŶ :ŽƐĠ ĞƐ ƵŶ ŵĂĞƐƚƌŽ ƐĞŐƵŝĚŽƌ ĚĞ ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƚĂůůĂ ďĂƌƌŽĐĂ ǀŝƌƌĞŝŶĂů ĚĞ ƌĞƚĂďůŽƐ͕ ŵƵĞďůĞƐ LJ ŵĂƌƋƵĞƚĞƌşĂƐ ĨƌŽŶĚŽƐĂƐ͕ ĐƵLJĂ ĞƐĐƵĞůĂ ĐŽŶƟŶƵĂ ĞŶ Ğů ƐƵƌ ĂŶĚŝŶŽ ĞŶƚƌĞ ƵƐĐŽ͕ ƉƵƌşŵĂĐ LJ LJĂĐƵĐŚŽ͘ ƐƚĞ ĚŝĞƐƚƌŽ ĞďĂŶŝƐƚĂ ĂƉƌĞŶĚŝſ Ğů ĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ŐƵďŝĂ ĚĞ ƐƵ ŵĂĞƐƚƌŽ ĚŽŶ 'ƵŝůůĞƌŵŽ ƐƉŝŶŽnjĂ hďĂƋƵŝ͕ ƉĞƌƚĞŶĞĐŝĞŶƚĞ Ă ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĂŶĚĂŚƵĂLJůŝŶĂ͘ ^ƵƐ ƚĂůůĂĚŽƐ ƌĞƋƵŝĞƌĞŶ ĚĞ ĨŽƌŵĂƐ ĚĞĐŽƌĂƟǀĂƐ ŝŶƚƌŝŶĐĂĚĂƐ ĚĞ ĨŽůůĂũĞƌşĂ͕ ƚƌĂnjŽƐ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐŽƐ LJ ĞdžŝŐĞŶƚĞƐ ĞũĞƐ ĚĞ ƐŝŵĞƚƌşĂ͕ Ă ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ ĚĂ ĮŶŽƐ ĂĐĂďĂĚŽƐ ĐŽŶ ďĂƌŶŝĐĞƐ͕ ƉŝŶƚƵƌĂƐ Ž ďĂŹŽƐ ĞŶ ƉĂŶ ĚĞ ŽƌŽ LJ ƉůĂƚĂ͕ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ƋƵĞ Ğů ŵĂĞƐƚƌŽ sĂůůĞũŽ ĂƉůŝĐĂ ĐŽŶ ƐĂƉŝĞŶĐŝĂ͘ ƐƚĂ ĞƐ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ en Ruraq maki, hecho a mano. :ŝƌſŶ WĂĐşĮĐŽ Ϯϴϭ͕ ^ĂŶ :ƵĂŶ ĂƵƟƐƚĂ͕ LJĂĐƵĐŚŽ 963 619 488 josevallejosavala@gmail.com Gabriel Aybar Jayo EĂĐŝſ ĞŶ ϭϵϴϮ͕ ĞŶ ƐƉŝƚĞ͕ ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ sŝůĐĂŶĐŚŽƐ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ &ĂũĂƌĚŽ͘ ƉƌĞŶĚŝſ Ă ƚĞũĞƌ ĐŽŶ ƐƵ ƉĂĚƌĞ LJ͕ ĚĞƐĚĞ ŶŝŹŽ͕ ŶŽ ŚĂ ĚĞũĂĚŽ ĞƐƚĞ ĂƌƚĞ͘ ,ŽLJ͕ ĞŶ ƐƵ ƚĂůůĞƌ ĨĂŵŝůŝĂƌ͕ ƚƌĂďĂũĂ ũƵŶƚŽ Ă ƐƵ ĞƐƉŽƐĂ LJ ƐƵƐ ŚŝũĂƐ͘ >Ă ĨĂŵŝůŝĂ LJďĂƌ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ƵŶĂ ůşŶĞĂ ĚĞ ƚĂƉŝĐĞƐ ŝŶƐƉŝƌĂĚŽƐ͕ ĐŽŵŽ ĞƐ ĨƌĞĐƵĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ĂƌƚĞ ƚĞdžƟů ĚĞ LJĂĐƵĐŚŽ͕ ĞŶ ůĂ ŝĐŽŶŽŐƌĂİĂ ĚĞ ĐƵůƚƵƌĂƐ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂƐ͘ ŽŶ ĞƐƚĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͕ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ LJďĂƌ ďƵƐĐĂ ůĂ ŵĄdžŝŵĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĞŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ƚĠĐŶŝĐĂƐ LJ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ ƚƌĂďĂũĂ ĐŽŶ ůĂŶĂ ĚĞ ŽǀŝŶŽ͕ ĮďƌĂ ĚĞ ĂůƉĂĐĂ LJ ĮďƌĂ ĚĞ ĂůŐŽĚſŶ ƚĞŹŝĚĂ ĐŽŶ ƟŶƚĞƐ ŶĂƚƵƌĂůĞƐ Ğdžƚƌú̎Ɛ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ͘ Av. Las Dalias Mz. P, Lt.13 Barrio Pilacucho, Huamanga, Ayacucho 969 122 155 / 939 669 711 / 956 666 076 ƚĞdžƟůĂLJďĂƌΛŚŽƚŵĂŝů͘ĐŽŵ 14 ƌƚĞŵŝŽ WŽŵĂ 'ƵƟĠƌƌĞnj ŽŶ ƌƚĞŵŝŽ ĞƐ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ũŽǀĞŶ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĞƌĂŵŝƐƚĂƐ ĚĞ YƵŝŶƵĂ ƋƵĞ ƐƵĞůĞ ŝŶĐůŝŶĂƌƐĞ ƉŽƌ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ŵĄƐ ĂĚĂƉƚĂĚĂƐ Ă ƵŶĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĂƌơƐƟĐĂ LJ ĐŽŵĞƌĐŝĂů ƉĂƌĂ ĐŽŶƐƵŵŽ ŵĂƐŝǀŽ͕ ƐŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ ĞƐƚĞ ĂƌƟƐƚĂ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ƉĞƌƐĞǀĞƌĂ ĞŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůĂƐ ĨŽƌŵĂƐ ŵĄƐ ĂŶĐĞƐƚƌĂůĞƐ ĚĞ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ͘ ŽŶ ƵŶĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ĚĞ ďƵĞŶĂ ĨĂĐƚƵƌĂ͕ ƉƌŽĚƵĐĞ ƵŶĂ ůşŶĞĂ ĚĞĚŝĐĂĚĂ Ă ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ůŽĐĂů LJ͕ Ă ůĂ ǀĞnj͕ ĞůĂďŽƌĂ ƉŝĞnjĂƐ ƵƟůŝƚĂƌŝĂƐ LJ ĚĞĐŽƌĂƟǀĂƐ ŝŶƐƉŝƌĂĚĂƐ ĞŶ ůĂ ŇŽƌĂ LJ ĨĂƵŶĂ ĚĞů ůƵŐĂƌ͘ ^Ƶ ŽďƌĂ ƐĞ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂ ƉŽƌ ƵŶĂ ƐşŶƚĞƐŝƐ ĨŽƌŵĂů ĐŽŶ ĚĞĮŶŝĚĂƐ ůşŶĞĂƐ ĚĞ ĞŶŐŽďĞ ƉĂƌĂ el decorado. ĞŶƚƌŽ WŽďůĂĚŽ WƵĐĂ ZƵŵŝ͕ Dnj͘ ,͕ >ƚ͘ ϭϮ Quinua, Ayacucho ϵϲϲ ϴϳϮ ϱϵϲ ͬ ZWDΎϭϭϲϵϵϱ artemio_mioq@hotmail.com Jesús Huarcaya Huamaní ƐƚĞ ũŽǀĞŶ ƚĞũĞĚŽƌ ŶĂĐŝſ ĞŶ ϭϵϴϭ ĞŶ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĐĂŵƉĞƐŝŶĂ ĚĞ tĂƌŝƉĞƌĐĐĂ͕ ĞŶ Ğů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ sŝŶĐŚŽƐ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ,ƵĂŵĂŶŐĂ͘ ƉƌĞŶĚŝſ Ă ƚĞũĞƌ Ă ůŽƐ ϭϱ ĂŹŽƐ ĞŶ Ğů ďĂƌƌŝŽ ĚĞ ^ĂŶƚĂ ŶĂ ũƵŶƚŽ Ă ůŽƐ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ůĨŽŶƐŽ ^ƵůĐĂ LJ DĂƌĐĞůŝŶŽ WŽŵĂƚĂLJůůĂ͘ Ŷ ϭϵϵϴ ĨŽƌŵſ ƐƵ ƚĂůůĞƌ LJ ƐƵƐ ƚĂƉŝĐĞƐ ŵĂŶƟĞŶĞŶ Ğů ĞƐƟůŽ ĂLJĂĐƵĐŚĂŶŽ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĞƐ ƷůƟŵĂƐ ĚĠĐĂĚĂƐ͕ ĐĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂĚŽ ƉŽƌ ƉĂŝƐĂũĞƐ ƵƌďĂŶŽƐ LJ ŵŽƟǀŽƐ ŝŶƐƉŝƌĂĚŽƐ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĐƵůƚƵƌĂƐ ƉƌĞŚŝƐƉĄŶŝĐĂƐ͘ ƐŝŵŝƐŵŽ͕ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂ ƉƌĞŶĚĂƐ ƵƟůŝƚĂƌŝĂƐ ĐŽŵŽ ĐŚĂůŝŶĂƐ͕ ĨĂũĂƐ͕ ďŽůƐŽƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ͘ Ŷ ůŽƐ ƷůƟŵŽƐ ĂŹŽƐ ŚĂ ŝŶƚĞŶƐŝĮĐĂĚŽ ƐƵ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĨĞƌŝĂƐ LJ ĞdžƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů͘ Av. Paracas Mz. D, Lt. 5, Pilacucho Ayacucho 966 673 306 / 987 276 928 ƚĞdžƟůͺŚƵĂƌĐĂLJĂΛŚŽƚŵĂŝů͘ĐŽŵ 15 Familia Huamán >Ă ĨĂŵŝůŝĂ ,ƵĂŵĄŶ ƐĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝnjĂ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĐƵďŝĞƌƚŽƐ ĞŶ ŵĂĚĞƌĂ ĚĞ ĂůŝƐŽ LJ ƚĂƌĂ͕ ƋƵĞ ŶŽ ŐĞŶĞƌĂŶ ŽůŽƌ Ŷŝ ƐĂďŽƌ͘ ^ƵƐ ƉŝĞnjĂƐ ĚĞ ŵĞƐĂ LJ ĐŽĐŝŶĂ ĐŽŶƟŶƷĂŶ ƵŶĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĂƌƚĞƐĂŶĂů ĞdžƋƵŝƐŝƚĂ ƋƵĞ ƐĞ ŚĂ ƚƌĂŶƐŵŝƟĚŽ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ͘ ^Ğ ƚƌĂƚĂ ĚĞ ŽďũĞƚŽƐ ƉƌŽůŝũĂŵĞŶƚĞ ŵĂŶƵĨĂĐƚƵƌĂĚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƋƵĞ ƐŽďƌĞƐĂůĞ ƵŶĂ ĞdžƵďĞƌĂŶƚĞ ŽƌŶĂŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŵŽƟǀŽƐ njŽŽŵŽƌĨŽƐ LJ ǀĞŐĞƚĂůĞƐ͘ >Ă ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ ,ƵĂŵĄŶ ƟĞŶĞ ŵƵĐŚĂ ĂĐŽŐŝĚĂ ĚĞ ůŽƐ ĐŚĞĨƐ LJ ĐŽĐŝŶĞƌŽƐ ƋƵĞ visitan Ruraq maki, hecho a mano pues está a la altura de los ŵĞũŽƌĞƐ ƌĞƐƚĂƵƌĂŶƚĞƐ ƉĞƌƵĂŶŽƐ͘ Anexo Chiwanpampa, Quinua Huamanga, Ayacucho 982 481 008 wilberhuamanciprian@yahoo.com.pe Taller Ayllus ĞƐĚĞ Ğů ĂŹŽ ĚĞ ϭϵϳϬ Ğů ŝŶŇƵũŽ ĚĞů ƚƵƌŝƐŵŽ LJ Ğů ƉƌĞƐƟŐŝŽ ĚĞů ƚĞũŝĚŽ ĚĞů WĞƌƷ ĂŶƟŐƵŽ ŵŽƟǀſ ƋƵĞ ůŽƐ ƚĞũĞĚŽƌĞƐ ĂLJĂĐƵĐŚĂŶŽƐ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌĂŶ Ă ƐƵ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ğů ĨŽƌŵĂƚŽ ĚĞů ƚĂƉŝnj ŵƵƌĂů ĐŽŶ ŵŽƟǀŽƐ ĚĞ ĐƵůƚƵƌĂƐ ƉƌĞĐŽůŽŵďŝŶĂƐ͘ ŽŶ DĂƌĐĞůŝŶŽ WŽŵĂƚĂLJůůĂ͕ ůşĚĞƌ ĚĞů dĂůůĞƌ LJůůƵƐ͕ ĞƐ ĐŽŶƟŶƵĂĚŽƌ ĚĞ ĞƐƚĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ͕ ůĂ ŵŝƐŵĂ ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂ ĞŶ ůĂŶĂ ĚĞ ŽǀŝŶŽ͕ ĞŶ ƚĞůĂƌ Ă ƉĞĚĂůĞƐ͕ LJ ĐŽŶ ƟŶƚĞƐ Ğdžƚƌú̎Ɛ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ ĐŽŵŽ ŵŽůůĞ͕ ĐŚŝůĐĂ͕ ĂůŝƐŽ LJ ƌĞƚĂŵĂ͕ ůŽŐƌĂŶĚŽ ĐŽŶũƵŐĂƌ ĐŽŵƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ ŵƵLJ ŽƌŝŐŝŶĂůĞƐ LJ ĂƌŵſŶŝĐĂƐ͘ WŽƌ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƐƵ ŽďƌĂ͕ ĚŽŶ DĂƌĐĞůŝŶŽ ĨƵĞ ĚŝƐƟŶŐƵŝĚŽ ƉŽƌ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ͕ ĞŶ ŵĂƌnjŽ ĚĞ ϮϬϭϲ͕ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ ƐƚĞ ƚĂůůĞƌ ƚƵǀŽ ƵŶĂ ĚĞƐƚĂĐĂĚĂ ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĞƐƉĂĐŝŽ Ruraq maki, hecho a mano ƋƵĞ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚſ ĞŶ ůĂ XII Feria Internacional džƉŽƚĞdžƟů ϮϬϭϳ͘ Sector San José, Mz. L3, Lt. 9 Barrio Santa Ana, Huamanga, Ayacucho 966 897 288 pomataylla@yahoo.com 16 Taller Araujo >Ă ŚŽũĂůĂƚĞƌşĂ ĞƐ ƵŶĂ ĂŶƟŐƵĂ ƉƌĄĐƟĐĂ ĂƌƚĞƐĂŶĂů ƋƵĞ͕ ĞŶ ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ŵŝƚĂĚ ĚĞů ƐŝŐůŽ yy͕ ƉĞƌĚŝſ ƐƵ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ Ă ĐĂƵƐĂ ĚĞ ůĂ ŝŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ƉůĄƐƟĐŽ LJ ĂůƵŵŝŶŝŽ͕ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ƋƵĞ ƌĞĞŵƉůĂnjĂƌŽŶ Ă ůĂ ŚŽũĂůĂƚĂ͘ ů ŵĂĞƐƚƌŽ dĞſĮůŽ ƌĂƵũŽ ĐŽŶƟŶƷĂ ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ LJ ŚĂ ĞŵƉƌĞŶĚŝĚŽ͕ ũƵŶƚŽ Ă ƐƵƐ ŚŝũŽƐ͕ ůĂ ƚĂƌĞĂ ĚĞ ĨŽƌŵĂƌ ŶƵĞǀŽƐ ũſǀĞŶĞƐ ŚŽũĂůĂƚĞƌŽƐ LJ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ůĂ ƌĞǀĂůŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŚŽũĂůĂƚĂ͘ Ŷ ŵĠƌŝƚŽ Ă ƐƵ ĐĂůŝĚĂĚ ĂƌơƐƟĐĂ LJ Ă ƐƵ ůĂďŽƌ ƉĂƌĂ ůĂ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ ĚĞ ĞƐƚĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĂƌƚĞƐĂŶĂů͕ ĚŽŶ dĞſĮůŽ ĨƵĞ ĚŝƐƟŶŐƵŝĚŽ͕ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϬϵ͕ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ :ŝƌſŶ >ĂƐ ĂůŝĂƐ ϯϴϱ͕ ĂƌƌŝŽ DŝƌĂŇŽƌĞƐ ^ĂŶ :ƵĂŶ ĂƵƟƐƚĂ͕ ,ƵĂŵĂŶŐĂ͕ LJĂĐƵĐŚŽ ϵϲϲ ϲϰϮ Ϭϳϱ ͬ ϵϲϲ ϴϮϴ ϵϬϬ ͬ Ύϵϯϱ ϭϭϲ hojalater@live.com Familia Oncebay >Ă ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ƚĞdžƟů ĚĞ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ KŶĐĞďĂLJ ƐĞ ƌĞŵŽŶƚĂ Ă ƟĞŵƉŽƐ ŵƵLJ ĂŶƟŐƵŽƐ LJ ƐĞ ŚĂ ƚƌĂŶƐŵŝƟĚŽ ĚĞ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ͘ ZĞŵŝƟĠŶĚŽŶŽƐ ƐŽůĂŵĞŶƚĞ Ă ůŽƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐ ĐŽŶƚĞŵƉŽƌĄŶĞŽƐ͕ ŵĞŶĐŝŽŶĂŵŽƐ Ă ĂƌşŽ KŶĐĞďĂLJ ;ϭϴϵϴͿ͕ ƚĞũĞĚŽƌ ĚĞ ĨƌĂnjĂĚĂƐ͕ Ă ƐƵ ŚŝũŽ ,ŝƉſůŝƚŽ KŶĐĞďĂLJ WŝnjĂƌƌŽ ;ϭϵϮϬͿ LJ Ă ƐƵ ŶŝĞƚŽ ,ŽŶŽƌĂƚŽ KŶĐĞďĂLJ ŽƌĂƐ ;ϭϵϯϵͿ͕ ĞƐƚĞ ƷůƟŵŽ ƌĞĐŽŶŽĐŝĚŽ ƉŽƌ ƐƵ ĚŽŵŝŶŝŽ ĚĞ ŵĄƐ ĚĞ ϴϬ ŵĂƟĐĞƐ Ğdžƚƌú̎Ɛ ĚĞů ŵŽůůĞ͕ ůĂ ƚĂƌĂ͕ Ğů ŶŽŐĂů LJ Ğů ĂŝƌĂŵƉŽ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ͘ ^ĂƚƵƌŶŝŶŽ KŶĐĞďĂLJ WĂƌŝŽŶĂ ;ϭϵϲϬͿ ůŝĚĞƌĂ Ă ůĂ ĂĐƚƵĂů ŐĞŶĞƌĂĐŝſŶ LJ͕ ĂĐŽŵƉĂŹĂĚŽ ƉŽƌ ƐƵƐ ŚĞƌŵĂŶŽƐ ůĞũĂŶĚƌŝŶĂ͕ ^ŽİĂ͕ sŝůŵĂ͕ DĂŶƵĞů͕ ůĨƌĞĚŽ LJ :ŽŚŶŶLJ͕ ŝŵƉƵůƐĂ Ğů ƚĂůůĞƌ ĨĂŵŝůŝĂƌ͘ Ŷ ŵĠƌŝƚŽ Ă ƐƵƐ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĞŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƉůĂŶƚĂƐ ƟŶƚſƌĞĂƐ͕ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϬ ĚŽŶ ,ŽŶŽƌĂƚŽ KŶĐĞďĂLJ ĨƵĞ ĚŝƐƟŶŐƵŝĚŽ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ Jirón París 600, Santa Ana, Huamanga, Ayacucho (066) 315 453 / 951 477 920 ƚĞdžƟůŽŶĐĞďĂLJΛŚŽƚŵĂŝů͘ĐŽŵ 17 Alberto Garibay Cancho ŽŶ ůďĞƌƚŽ͕ ŶĂƚƵƌĂů ĚĞů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĚĞ YƵĞƌŽďĂŵďĂ͕ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂ ĚĞ ^ƵĐƌĞ͕ ĂƉƌĞŶĚŝſ Ğů ĂƌƚĞ ĚĞů ŵĂŶĞũŽ ĚĞů ĐƵĞƌŽ ĚĞ ƐƵ ƉĂĚƌĞ͕ ƋƵŝĞŶ ĨƵĞ ƌĞĐŽŶŽĐŝĚŽ ƉŽƌ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƵŶĂ ĮŶĂ ƚĂůĂďĂƌƚĞƌşĂ͘ Ŷ ůĂ ŽďƌĂ ĚĞ ĚŽŶ ůďĞƌƚŽ ƌĞƐĂůƚĂŶ ƌŝĐŽƐ ĚŝƐĞŹŽƐ ĚĞ ǀĞŐĞƚĂůĞƐ͕ ĞƐĐĞŶĂƐ ĐŽƐƚƵŵďƌŝƐƚĂƐ LJ ƉĂŝƐĂũĞƐ͘ Ŷ ƐƵ ƚĂůůĞƌ ƐĞ ĐŽŶĨĞĐĐŝŽŶĂŶ ŵŽŶƚƵƌĂƐ͕ ĐĂƌƚĞƌĂƐ͕ ŵĂůĞƟŶĞƐ LJ ĐŽƌƌĞĂƐ͕ ĞŶƚƌĞ ŽƚƌŽƐ ŽďũĞƚŽƐ ĚĞ ŐƌĂŶ ĐĂůŝĚĂĚ͘ Ŷ Ğů ϮϬϭϮ ƉĂƌƟĐŝƉſ ĞŶ Ğů ŽŶĐƵƌƐŽ ĚĞ ƌƚĞƐĂŶşĂ ĚĞ ^ĂŶ :ƵĂŶ ĂƵƟƐƚĂ͕ ĚŽŶĚĞ ŽďƚƵǀŽ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ƉƌĞŵŝŽ͕ LJ ĚĞƐĚĞ ĞŶƚŽŶĐĞƐ͕ ĞƐ ĐŽŶǀŽĐĂĚŽ Ă ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĞdžƉŽƐŝĐŝŽŶĞƐ LJ ĐĞƌƚĄŵĞŶĞƐ ĂƌƚĞƐĂŶĂůĞƐ͘ ů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ƐŝŐƵĞ ĐŽŶ ŝŶƚĞƌĠƐ ƐƵ desarrollo en tanto quedan pocos talleres dedicados al arte de ůĂ ƚĂůĂďĂƌƚĞƌşĂ͘ WĂƐĂũĞ WƌŝŵĂǀĞƌĂ ƐͬŶ͕ ^ĂŶ :ƵĂŶ ĂƵƟƐƚĂ Huamanga, Ayacucho 927 134 437 talabarteriagaribay@gmail.com Mamerto Sánchez Cárdenas &ŝĞů Ă ƐƵ ŚĞƌĞŶĐŝĂ͕ ĚŽŶ DĂŵĞƌƚŽ ŵĂŶƟĞŶĞ Ğů ŵŽĚĞůĂĚŽ Ă ŵĂŶŽ ĚĞ ŝŐůĞƐŝĂƐ ĚĞ ƚĞĐŚŽ LJ ĐŽŶŽƉĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ ĚĞů ŚŽŐĂƌ͖ ĐƌŝĂƚƵƌĂƐ ŵşƟĐĂƐ ĐŽŵŽ ƐŝƌĞŶĂƐ͕ jarkachas y ukumaris, y ƉĞƌƐŽŶĂũĞƐ ĐůĄƐŝĐŽƐ ĚĞ ůĂ ƌĞĐŝƉƌŽĐŝĚĂĚ ƐŽĐŝĂů ĐŽŵŽ chunchos y ŵƷƐŝĐŽƐ͘ ^Ƶ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ ůŽ ŚĂ ůůĞǀĂĚŽ Ă ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƉŝĞnjĂƐ ƋƵĞ ƐŽŶ ŚŽLJ şĐŽŶŽƐ ĚĞ ůĂ ĂůĨĂƌĞƌşĂ ĚĞů ƉƵĞďůŽ ĚĞ YƵŝŶƵĂ͕ ĐŽŵŽ La ĐŽƌƚĞ ĐĞůĞƐƟĂů͕ ŽďƌĂ ƋƵĞ ƌĞƷŶĞ Ă ůĂ sŝƌŐĞŶ ĚĞ ŽĐŚĂƌĐĂƐ ĐŽŶ ĂůŐƵŶŽƐ ƐĂŶƚŽƐ͘ &ƵĞ ƌĞĐŽŶŽĐŝĚŽ 'ƌĂŶ DĂĞƐƚƌŽ ĚĞ ůĂ ƌƚĞƐĂŶşĂ WĞƌƵĂŶĂ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϬϬ LJ͕ ĞŶ Ğů ϮϬϭϰ͕ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ůŽ ĚŝƐƟŶŐƵŝſ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ͘ Jirón Sucre s/n, Quinua, Ayacucho Calle El Olivar Mz. G, Lt. 17, Vitarte, Ate, Lima 990 110 977 / 954 830 188 mamertosanchez@hotmail.com 18 Víctor Sánchez Cárdenas ŽŶ sşĐƚŽƌ ĞƐ ŚĞƌŵĂŶŽ ĚĞ ĚŽŶ DĂŵĞƌƚŽ ^ĄŶĐŚĞnj LJ͕ ĐŽŵŽ Ġů͕ ĞƐ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ƵŶĂ ůĂƌŐĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ ĐĞƌĄŵŝĐŽ ĚĞ YƵŝŶƵĂ͘ ^Ƶ ĐƌĞĂƟǀŝĚĂĚ ƐĞ ŝŶĐůŝŶĂ ƉŽƌ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ůĂ ǀŝǀĞŶĐŝĂ ĐŽƟĚŝĂŶĂ͕ ƌĞƐƉĞƚĂŶĚŽ ůĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ LJ ĨŽƌŵĂƐ ŚĞƌĞĚĂĚĂƐ ĚĞ ƐƵƐ ĂŶƚĞĐĞƐŽƌĞƐ͘ ^ƵƐ ƉŝĞnjĂƐ ŵƵĞƐƚƌĂŶ ĐĂŶƚĂŶƚĞƐ ĚĞ harawi, iglesias, conopas LJ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ĨŽƌŵĂƐ ƋƵĞ ƚƌĂƚĂŶ ĚĞ ĂĚĂƉƚĂƌƐĞ ƚĂŵďŝĠŶ Ă ůĂƐ ĞdžŝŐĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƵŶ ŵĞƌĐĂĚŽ ƵƌďĂŶŽ LJ ĐŽƐŵŽƉŽůŝƚĂ͘ Jirón Sucre 213, Quinua, Ayacucho 940 796 379 Alfredo López Morales ŽŶ ůĨƌĞĚŽ ĞƐ ŶŝĞƚŽ ĚĞ ĚŽŶ :ŽĂƋƵşŶ >ſƉĞnj ŶƚĂLJ͕ ůĞŐĞŶĚĂƌŝŽ ŝŵĂŐŝŶĞƌŽ ĂLJĂĐƵĐŚĂŶŽ͘ Ŷ ŚŽŶŽƌ Ă ƐƵ ĂďƵĞůŽ LJ Ă ƐƵ ůŝŶĂũĞ͕ ŵĂŶƟĞŶĞ ůĂ ƚƌĂĚŝĐŝſŶ ĨĂŵŝůŝĂƌ ĞŶ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƌĞƚĂďůŽƐ͕ ĐƌƵĐĞƐ͕ ŵĄƐĐĂƌĂƐ LJ ƉĂƐƚĂ ǁĂǁĂƐ͕ ƉĞƌŽ ƌĞŶŽǀĂŶĚŽ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ Ğ ŝŶŶŽǀĂŶĚŽ ĞŶ ůĂ ƚĞŵĄƟĐĂ ĐŽŶƚĞŶŝĚĂ ĞŶ ƐƵ ŽďƌĂ͘ >Ă ĨĂŵŝůŝĂ >ſƉĞnj ŚĂ ĐŽŶǀĞƌƟĚŽ͕ ƌĞĐŝĞŶƚĞŵĞŶƚĞ͕ ůĂ ĐĂƐĂ ĚĞ ĚŽŶ :ŽĂƋƵşŶ ĞŶ ƵŶĂ ĐĂƐĂ ŵƵƐĞŽ͕ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂŶĚŽ Ă ůĂ ĐŝƵĚĂĚ ĚĞ LJĂĐƵĐŚŽ ƵŶ ĞƐƉĂĐŝŽ ĚĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌŽ LJ ĐĞůĞďƌĂĐŝſŶ ĚĞů ĂƌƚĞ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂů ĐŽŶ ĚĞ ƵŶĂ ĚĞ ƐƵƐ ĮŐƵƌĂƐ ŵĄƐ ĞŵďůĞŵĄƟĐĂƐ͘ Ŷ Ğů ĂŹŽ ϮϬϬϵ ĚŽŶ ůĨƌĞĚŽ >ſƉĞnj ĨƵĞ ĚŝƐƟŶŐƵŝĚŽ ĐŽŵŽ WĞƌƐŽŶĂůŝĚĂĚ DĞƌŝƚŽƌŝĂ ĚĞ ůĂ ƵůƚƵƌĂ ĞŶ ǀŝƌƚƵĚ Ă ƐƵƐ ĂƉŽƌƚĞƐ Ă ůĂ ĐŽŶƟŶƵŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ŝŵĂŐŝŶĞƌşĂ ĂLJĂĐƵĐŚĂŶĂ͘ :ŝƌſŶ DĂƌŝŽ ZĂŵŽƐ ϭϵϴ͕ ,ƵĂŵĂŶŐĂ͕ LJĂĐƵĐŚŽ (066) 403 669 / 955 881 754 lopezmoal@hotmail.com ϭϵ DECL RADAS COMBO PA R MONIO EXPRESIONES DE ARTE TRADICIONAL DECLARADAS COMO PATRIMONIO CULTURAL DE LA NACIÓN EN EL 2018 ŽŵŽ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ ĚĞů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ĐƵůƚƵƌĂů ŝŶŵĂƚĞƌŝĂů͕ Ğů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ƵůƚƵƌĂ ĚĞĐůĂƌĂ ĐŽŵŽ WĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ƵůƚƵƌĂů ĚĞ ůĂ EĂĐŝſŶ͕ Ă ƉĞĚŝĚŽ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ LJ ĞŶ ĞƐƚƌĞĐŚĂ ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ĐŽŶ ĞůůĂƐ͕ ƐƵƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐƵůƚƵƌĂ ǀŝǀĂ͘ ƐƚĂƐ ĚĞĐůĂƌĂƚŽƌŝĂƐ ƟĞŶĞŶ ƚƌĞƐ ŽďũĞƟǀŽƐ͘ >ĂƐ ĐŽůĞĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ƐŝƐƚĞŵĂƟnjĂŶ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůĂƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐƵ ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ĐƵůƚƵƌĂů inmaterial. >Ă ƐŝƐƚĞŵĂƟnjĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶůůĞǀĂ ƵŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂƵƚŽͲƌĞŇĞdžŝſŶ ƋƵĞ ƌĞĚƵŶĚĂ ĞŶ ƵŶ ŵĞũŽƌ ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƐƵƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ LJ ĞŶ ƵŶĂ ŵĂLJŽƌ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ƉŽƌ ůĂ ƉƌŽƉŝĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĚĞ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ͘ ƐƚŽ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ƵŶĂ ƐƵĞƌƚĞ ĚĞ ĞŵƉŽĚĞƌĂŵŝĞŶƚŽ Ăů ƌĞĨŽƌnjĂƌ ƐƵ ŝĚĞŶƟĚĂĚ ĐƵůƚƵƌĂů͘ >ĂƐ ĐŽůĞĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĐƵĞŶƚĂŶ ĐŽŶ ƵŶ ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ŽĮĐŝĂů ĚĞ ƐƵƐ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͘ Este ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƐƚĂĚŽ ĐŽŶƐƟƚƵLJĞ ƵŶĂ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂ ǀĂůŝŽƐĂ LJ ĞĮĐĂnj ƉĂƌĂ ůĂ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ ĚĞ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ĨƌĞŶƚĞ Ă ĚŝǀĞƌƐĂƐ ĂŐƌĞƐŝŽŶĞƐ ĞdžƚĞƌŶĂƐ͕ LJ ĞƐ ƚĂŵďŝĠŶ ƵŶĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ ƉĂƌĂ ŽďƚĞŶĞƌ ĂƉŽLJŽ ĚĞ ĞŶƟĚĂĚĞƐ ƉƷďůŝĐĂƐ LJ ƉƌŝǀĂĚĂƐ ĐŽŶ ĮŶĞƐ ĚĞ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚŝĂ͘ El país cuenta con un inventario y registro del patrimonio cultural inmaterial desarrollado con la ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ƉŽƌƚĂĚŽƌĂƐ ĚĞů ƉĂƚƌŝŵŽŶŝŽ ŝŶŵĂƚĞƌŝĂů͘ ƐƚĞ ŝŶǀĞŶƚĂƌŝŽ ĐŽŶƟĞŶĞ ĂƐş ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ĨƵĞŶƚĞƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂƟǀĂƐ͕ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ͘ ĚĞŵĄƐ͕ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƌĞŇĞũĂ Ğů ƉƵŶƚŽ ĚĞ ǀŝƐƚĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ƐŽďƌĞ Ğů ǀĂůŽƌ ĚĞů ĐŽŶƚĞŶŝĚŽ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĞ ĐĂĚĂ ĞdžƉƌĞƐŝſŶ ŝŶƐĐƌŝƚĂ͘ >Ă ƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽůĞĐƟǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ĞŶ Ğů ĂĐŽƉŝŽ LJ ƉƌŽĐĞƐĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶĮĞƌĞ Ăů ŝŶǀĞŶƚĂƌŝŽ ƵŶĂ ǀĂůŝĚĞnj LJ ůĞŐŝƟŵŝĚĂĚ LJ ƉĞƌŵŝƚĞ ƐƵ ĂĐƚƵĂůŝnjĂĐŝſŶ ƉĞƌŝſĚŝĐĂ͘ ,ĂƐƚĂ ŚŽLJ͕ ŵĄƐ ĚĞ ϮϲϬ ĞdžƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ŚĂŶ ƌĞĐŝďŝĚŽ ĞƐƚĞ ƌĞĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ĞŶƚƌĞ ĞůůĂƐ͕ ϮϮ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶ Ăů ĄŵďŝƚŽ ĚĞ ůĂƐ ĂƌƚĞƐ ƚƌĂĚŝĐŝŽŶĂůĞƐ͘ EŽƐ ĐŽŵƉůĂĐĞ ĐŽŵƉĂƌƟƌ ĐŽŶ ƵƐƚĞĚĞƐ ůĂƐ ĚĞĐůĂƌĂƚŽƌŝĂƐ ƋƵĞ͕ ĞŶ ĞƐƚĞ ĄŵďŝƚŽ͕ ƐĞ ŚĂŶ ƉƌŽĚƵĐŝĚŽ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϴ͗ 86 KEdZ Z dh> ϵϰ